《教学相长（15页）.pptVIP

词类活用 不知其善也 这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 形容词作名词，好处 教学相长 * * 教和学互相影响和促进，教别人，也能增长自己的学问。 即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理，但是不学，就不知道它的好处。因此，学习之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。知道自己有困惑之处，然后才能勉励自己奋发上进;知道自己有所欠缺，然后才能刻苦地钻研。所以说教导和学习是相互影响和促进的，都得到提高。 * * 本文主要论述了什么道理？ “教学相长”。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。 教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。 * 合作探究 作者既要阐述“教学相长”这个观点，为什么开篇先写“嘉肴”“至道”？这样有什么好处？ 从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。 * * 合作探究 说说《教学相长》的论证思路。 先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。 * * 合作探究 文章主题 文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。 * 语言特点 1、多用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。 2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。 * 合作探究 “教学相长”原则可以给我们怎样的启示？试结合学习体验，谈谈你的看法。 学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。 * 合作探究 学者有四失，教者必知之：人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。(《礼记?学记》) 学习的人缺点有四类，教师必须知道才行：在学习中，有的失之于贪多，有的失之于过少，有的失之于把学习看得很容易，有的失之于遇到困难就停止不进。这四类缺点，是由于学习的人心理不同所致。了解他们的心理，才能补救他们的过失。教师的作用就是在于发扬他们的优点，补救他们的过失。 * * 合作探究 * * 语文出版社八年级上册第22课 * 《礼记》 泉港民族中学 庄梅霞 jiào xué xiāng zhǎng 教学相长 1. 正确认读“肴、旨、强”，准确朗读并背诵课文。 2. 积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。 3. 把握文章的主要观点，能体会文章蕴含的道理。明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。 * * 学习目标 文学常识 《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著加以辑录，编纂而成，共49篇。 《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。它集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。 * 嘉肴（ ）? 弗食（ ）??? 自强（ ）　 教学相长（ ） 把握节奏 yáo fú qiǎng zhǎng 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。 * * 给下面的加点字注音 理解重点词语 虽有嘉肴： 弗食： 不知其旨： 虽有至道： 是故： 困： 自反： 自强： 教学相长： 美味的菜肴 品尝 味美 到达了极点 因此 （受到）阻碍，不通 反过来要求自己