挖掘新课程小语文差异作业三要素.docVIP

PAGE PAGE 1 挖掘新课程小学语文差异作业三要素 周烨 【摘要】差异作业是作业改革的一种探索，它应有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，应以培养学生的独立学习能力和学习习惯为目标，它必须激发学生兴趣，培养能力习惯，促进学生发展，让每一个学生在自己已有的基础上获得最优的发展。 【关键词】差异作业 激发学生兴趣 培养能力习惯 促进学生发展 《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。 现阶段，有越来越多的教师认识到学生能力有差别，成绩有高低，作业形式也应关注学生的个体差异和不同的学习需求，“一刀切”、机械重复的作业形式正在悄悄地发生变化。而“差异作业”就是其中的一种探索。 很多教师对差异作业的理解就是在设计作业时根据学生的不同情况、不同需求来“调众口”，适当调整作业要求、内容，进行分层训练。我们认为，差异作业不仅仅是简单的不同要求的分层作业，不仅仅是有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，还应以培养学生的独立学习能力和学习习惯为目标。 下面结合一些作业设计案例来谈谈差异作业必须具备的要素。 一、以激发学生兴趣为切入点 快乐优质 学习兴趣能使学生成为一个学习的热情者和主动者。作业也需要在兴趣的驱使下才能得以高效完成。 【案例设计】 课题：国标本一年级上册汉语拼音15 ang eng ing ong 1、用拼音写出你的名字。 【效果】“新面孔”的作业一下子就把孩子们的兴趣点燃了。他们七嘴八舌地纷纷拼起自己的名字。“老师，我会用拼音写我的名字了！”“老师，我写得对吗？”“老师……”“老师……”老师很快被热情高涨的孩子包围了。 2、 聪明的你会拼写同学的名字吗?你还可以考考其他同学，请他读读你写的是谁的名字。比比谁读出的多。 【效果】这下教室里可更热闹了，孩子们摆开阵势，刷刷刷地写了起来。不一会儿，孩子们拿着自己写的名字在教室里穿梭，拼读声不绝于耳。“xx，你来读读我写的是谁？”“老师，我拼出了五个同学的名字！”“老师，我会写全班同学的名字。”……教室里到处是兴致勃勃的学生。 【分析点评】 音节教学的目标要求学生准确拼读，正确书写，能凭借注音来朗读和识字，会用拼音来代替没学过的字。这就告诉我们正确读写是拼音作业应达到的要求，而以往机械、单调的抄写、默写字母、音节仅仅是记住了声韵母、有限的几个音节，对于拼音的识写功能帮助不大。 该差异作业的设计以浓厚的兴趣为契机，在“拼”和“读”上大做文章，让学生写出了独特性，写出了主动性，写出了创造性，写出了人文性。它让孩子们在动手、动脑、动口的尝试中既复习了旧知，又巩固了新知；既进行了正确书写的训练，也完成了准确拼读的练习。它从学生自身出发，让每个学生的拼读和书写能力都得到了不同层次的锻炼与提高，让学生从作业中享受到独特的快乐。 优质、有效的差异作业就应该如此，它应充满魅力，让学生完成着并且快乐着，有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。 二、以培养能力习惯为着力点 精练高效 《教育大辞典》对“作业”做了如下定义：“作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”可见巩固完善所学，培养学习能力和学习习惯是并重的。而现实中多数教师都重前者轻后者，差异作业的设计必须两者兼顾，让不同层次的学生都在学习能力和学习习惯上有长足的进步。 【案例设计】 课题：国标本二年级上册识字4 1、火眼金睛，写一写本课容易写错的生字，需要特别注意的地方以红笔勾画并放大。 2、根据课堂作业的书写挑选你最满意的字写一写，可以写上写好该字的小窍门。 3、抄词语，有把握默写全对的可以不抄，但默写错误得补抄。 4、有兴趣的同学可以学着书上样子把同部件生字做成转盘，可以是以前学过的，也可以借助字典做没学过的，这样你就可以考考同学了。 5、聪明的你也许还能像课本一样把这些字编成一首儿歌。 【分析点评】 发展性教学理论认为“差异是一种资源”，该差异作业的设计充分考虑到了学生的不同情况，对作业量、作业难度和作业方式作了适当调整，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 该作业设计中字词仍然是识字教学的主要训练方面，但设计者改变了以往死记硬背的形式，而让学生自主发现生字教学中的重难点，并且用放大镜的形式表现出来。这就需要学生在完成作业时动脑、动手，回顾课堂所学的知识和技能，这样的识记印象一定是牢固的。由于每个学生的关注点不同，也就因此体现出了作业的个性化。 写自己最满意的字并且写出小窍门则培养了学生的观察能力、手眼协调能力、语言组织能力，这些都是学生语文思维和能力的表现。在这里有能力的学生可以用语言表述自己的经验总结，能力落后的学生只要写好字就行