（北京课改版）三年级上册第二单元1、千米的认识.docVIP

千米的认识 教学目标 1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米。 2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。 3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。 教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点:千米慨念的建立。 教学准备:米尺、课件 教学过程 一、 复习导入 1、一米大概有多长？ 2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。 3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量。如果要测量文成到温州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?用米测量太麻烦了。文成到温州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。 二、 新课教学 1、认识千米 课件出示第七页路牌图，提示：到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米。引导:对于“千米”这位新朋友,你想知道些什么 (千米也是长度单位。千米有什么用 ？1千米到底有多长？ 什么地方用到千米？ ) 今天我们就来了解有关千米的知识。同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长? 学生回答后教师板书:1千米=1000米. 1千米也叫1公里，1公里=1000米 2、进一步建立1千米的表象 联系实际:1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。） 引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说。(学生能说几种就几种) 方案一:用米尺要量1000次才是1000米，即1千米。 方案二：运动场的跑道通常1圈是400米，2圈半正好是1千米。 方案三: 在操场上通过测量量出100米的距离，走一走，想想100米的长度。10个这样的100米就是1千米。 （1）、举例说说:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米?学生估计,师生共同评价。 （2）、想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。　 （3）、体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉 （4）、进一步估计:从学校出发走1千米,还可以到哪些地方？画一画。学生独立操作后交流汇报:(学生能汇报几种就几种) …… 3、千米的应用 （1）、引导学生举例 师:千米也称公里,用字母km来表示.(板书:公里,km),它在日常生活中有着广泛的用途，想想看,你在什么地方见到过千米 (公路上,摩托车表盘上等) （2）、欣赏生活中的“千米” 　 师:同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些“千米”,我们一起来看一看: A、(课件出示)公共汽车每小时行驶的路程大约是40千米。 B、(课件出示)火车每小时行驶的路程大约是80千米。 C、(课件出示)飞机每小时飞行的路程大约是800千米。 三、全课总结： 今天我们学了千米的认识，你们有什么收获？ 四、作业设计 1、练习二第1、2题 2、巩固练习：判断下列说法是否正确。 （1）、汽车每小时行40米。 （2）、电线杆高6千米。 （3）、小李身高135厘米。 （4）、飞机每小时飞行1800千米。 （5）、教室黑板长3分米。 （6）、一支铅笔长2千米。 板书设计： 千米的认识 毫米、厘米、分米、米 1千米=1000米 千米(km)也叫公里 教学反思： 由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。因此，在课前,我亲自带领学生估一估,走一走100米的路程,通过这些实践性的课前活动,为千米的教学提供了有利的认知阶梯。在课中,我又引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米距离的感性认识。我还选择学生比较熟悉的地方让学生估计1千米的路程,使学生对1千米形成一个鲜明的表象,为学生学习“千米”提供了理性思考的依据。