高中音乐特长生培养模式的践研究视唱练耳下半年工作总结.docVIP

高中音乐特长生培养模式的实践研究视唱练耳下半年工作总结 视唱练耳课程在我校高中音乐特长生培养模式的时间研究的第二阶段有了新的进展，但是在实践过程中也发现了一些新的问题，随着这些问题的深入，本人对这一阶段进行以下总结： 进度不一致 在视唱练耳课程计划中这阶段属于巩固与提高阶段，随着课程的深入，大部分学生能够按照要求来完成上课内容与教师布置的课下作业，但是由于学生进校水平、学习能力、刻苦程度不一致等原因，导致整体学习水平不一致。因此在上课时经常会遇到老师提出一个问题，反应快、学习能力强的学生能够很快的回答问题，而反应慢、学习能力弱的学生经过老师的一番讲解才能明白问题。这样一学期下来，学生的水平参差不齐，上课时老师为了顾及全体学生的掌握情况，不得不放慢速度视唱、听记和讲解。然而这样对学习水平较好的学生来说又会耽误进度。 2.专业课之间的融会贯通不够 ,视唱练耳的教学有助于音乐情感的培养，有利于学生综合能力的提高，我们的学生对这一点的认识还不够明确，认为声乐课、器乐课、舞蹈课才是主课，视唱练耳是副课这样错误思想，因此会疏于视唱练耳的练习，导致整体水平不尽如人意。 3.学生自主学习能力差 不能养成良好的学习习惯。 4.文化课与专业课教师之间的沟通少 5.教师需要不断的学习 解决办法： 针对以上出现的五个问题，本人将解决办法做一下设想： 探索小组授课和集体授课的教学模式 在教学过程中遇到学生的进度不一致，在上课过程中老师为了顾及全体学生的掌握情况，不得不放慢速度视唱、听记和讲解。然而这样对学习水平较好的学生来说又会耽误进度。因此，试着进行分组教学，把进度快的学生和进度慢的学生分成两组分别授课，按照不同的进度进行，这样既不耽误进度快的学生的学习，也能顾及进度慢的学生能够及时掌握上课所学知识，经过几节课以后再把这两组学生放到一起集体授课，这样进度慢的学生能够感受的自己与别人的差距，进度快的学生也能够帮助进度慢的学生学习，形成良好的竞争风气，促使学生的水平全面提高。 专业课之间的相互融汇贯通 在问题中本人提到，有些学生在歌唱中音准感觉不好，经常会走音甚至跑调，通过视唱练耳的训练，会对音准听觉产生一定的影响，从而进行音准的纠正达到正确的音准的目的。而这些道理学生却不自知，这就需要老师与老师之间的沟通，老师与学生之间的沟通。比如，声乐老师在上课过程中遇到学生走音或者跑调时，及时纠正学生的音高，并让学生认识到视唱练耳对声乐演唱中音准纠正的重要性；器乐（以二胡为例）老师在教学过程中，遇到学生音准拉的不好，可以用钢琴和学生所拉的音准对比，让学生自己分辨音准的高低，这样学生既能锻炼学生的听觉分析能力，又能提高学生对视唱练耳科目的重视。这样以来，就需要专业课老师之间也要相互交流、相互合作，已达到专业课之间的融会贯通。 培养学生自主学习的能力和习惯 问题中提到学生课下自主练习少，一是因为学生对视唱练耳产生厌倦、懈怠心理，二是因为学生对视唱练耳课程的重视程度还不够。针对这两个原因，可以有一下解决方案：一、每节课上课前先检查作业的完成情况，上课过程中也要抽查学生对当堂课的掌握情况；还要进行阶段性的测试，这样既对学生有一定的督促作用，还能保证老师能够时时掌握学生的学习动态，以便随机调整上课教案和计划进度。二、教师要把高考信息传递给学生，比如，就2016年我区普通高等艺术学校专业招生专业统一考试的通知中，音乐类考试，满分100分，其中基本乐科：视唱占满分的1百分之十，练耳和基本乐理知识占满分的百分之十，也就是说视唱练耳和乐理两科总分为20分。从最近几年的我校特长生的艺考成绩来看，声乐和器乐或者舞蹈的最大差距在20分到30分之间，而这20分到30的差距恰恰就是视唱练耳和乐理总成绩的最大差距。由此看来艺考中视唱练耳和乐理也是占有不可估量的作用，这20到30分很有可能决定学生的艺考总成绩。因此视唱练耳课是很重要的。教师从这一点出发，提起学生对视唱练耳课的重视，从而在课下多多练习。 加强文化课老师专业课老师之间的沟通 问题中提到，由于疏于沟通，造成文化课老师不了解学生的专业课情况，专业课老师不了解学生的文化情况，出现学生成绩不理想而觉得可惜的情况，本人认为应该定期组织文化课特别是班主任与专业课老师之间的交流会，对每一个学生的情况老师都做详尽的了解，文化课老师了解学生的专业课科目及学习情况，专业课老师了解学生的各科文化课成绩和总成绩，对学生的综合成绩进行分析，对成绩差的科目进行个别或小组辅导，使学生的成绩全面提高，从而考一个理想的学校。 专业课教师自身的学习与提高 专业课老师应该在教学之余对自身的专科不断地进行学习与提高，从而提高学生的学习质量。还应该不断了解每年区内外各个院校的招生信息，与学生的成绩进行比对，哪个学生适合考哪所学校，早定目标，早计划，不要把目标只放在区内的院校