《教育学绪论》PPT课件.ppt

教育的概念 广义：有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德、锻炼人的身体的一切社会活动。 狭义：（指学校教育），教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传递知识、技能、技巧，发展他们的智力和体力，培养其思想品德的活动。 对教育概念的七种理解 表示一个过程。 表示该过程的结果。 表示一种教育者的工作。 表示一种受教育者的工作。 表示各种关系的影响。 表示教育者和受教育者之间的“相互作用和 影响”，亦表示一种社会互动体系。 表示教育家工作（活动）的目的。 教育（狭义）的 特征 教育者：受过专业训练的职业教师。 教育内容：按照一定的目的，预先有计划地选定并有一定的系统性和稳定性。 教育过程：有组织地促进受教育者往预期目标发展。 教育手段：经过选择的，双利的。 教育活动：周期较长而有超前性。 教育的发展 原始社会的教育：1）非独立性；2）全民性； 3）内容贫乏。 奴隶社会的教育：1）学校的产生；2）阶级性； 3）与生产劳动分离。 封建社会的教育：1）学校教育多样化； 2）等级性； 3）教育以科举考试为目标。 资本主义的教育：1）双重性； 2）教育与生产劳动结合。 小结：教育的基本特征 永恒性；历史性；阶级性；生产性 教育与人的发展 主要内容 人的发展 影响人发展的因素： 遗传、环境、教育、主观能动性 年龄特征 个性差异 教育如何适应年轻一代身心的发展。 教育在人的发展中起主导作用 （一）????? 发挥教育主导作用的前提 1、人的可教育性 2、? 人对教育的需要性 （二）????? 教育为什么对人的发展具有主导作用。 1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。 2 、教育特别是学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻。 3 、学校有专门负责教育工作的教师。 4、青少年身心发展的过程正是在学校受教育的过程 教育如何适应年轻一代身心发展的规律 1、教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进的促进学生的身心发展 2、教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教学内容和方法上应有所不同 3、教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 应试教育与素质教育 应试教育的特点是考什么，教什么，学什么，前提、中心和目标都在“考”。因此，课堂结构就变成“因考而教，为考而学”，出现了“教师强灌，学生强记”的“两强”现象，使学习失去了学生的自主性. 应试教育不是教育，是负教育；应试教育不是培养人，而是摧残人；应试教育不是培养学生的创新精神，而是毁灭创新精神；应试教育不是发展学生的个性，而是泯灭个性。 素质教育与应试教育的区别 （一）素质教育的指导思想是培养全面发展的人，注重和关心的是全体学生适应时代变化的素质培养；应试教育的指导思想是挑选人，注重和关心的是少数尖子学生的升学教育。 （二）素质教育重能力，重教育质量。应试教育重知识，以考试分数定质量高低。 （三）素质教育强调以学生为主体，尊重学生的个性和需要。应试教育忽视学生主体作用，只选择合适的学生提高升学率，在教学中无视学生的主动性、求知欲、创造性，无视学生的个性特点和个性差异，学生被当作被动接受知识的“容器”，学校成了加工“标准件”的地方，学生的聪明才智和个性特长丧失殆尽。 （四）素质教育兼顾共性和个性，注意促进人的个性发展。应试教育只注重人的共性，忽视人的个性和个性发展。 一、应试教育的局限性表现在： 表面性。 片面性。.局部性。 机械性。 二、智育目标狭隘化 ：应试教育重升学教育轻能力培养；重智力教育轻非智力养成。 三、阻碍教学方法的改革，影响教育素质的提高 四、只培养学生的竞争精神，而忽略了合作精神 五、浪费教育投资 六、阻碍个性发展，扼杀创造力 七、负担过重，严重影响青少年身心发展 八、导致学生的严重分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等 九、加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争，影响教师队伍稳定 十、师生关系紧张 十一、酿成严重的考试弊端 十二、学生死记硬背、题海战术。 十三、一切为了考试和分数 十四、脱离实际，不关注现实 应试教育与考试 反对应试教育并不是反对考试，考试本身并没有错，因为考试是教育教学过程中的一种评价手段，错就错在把升学考试当作教育的目的。把手段当作目的以后，教育就走向了它的反面。就必然是一种谬误。 素质教育的特点 1、素质教育的全体性 2、素质教育的全面