小学英 高台县教育信息网.docxVIP

7月15日小学英语答疑合集答疑教师：谢乃莹、李静、阎赤兵、刘芸学科编辑：方圆媛课程简报卷首语今天离专家答疑的时间还有半个小时的时候，学员们都已经进入了“专家上线”的帖子里，开始讨论小学英语教学的问题。比起前两天的讨论，问题更具体，更接近自己平时的课堂教学。今天谈论的主题是：谈谈小学英语教学过程中应该关注哪些带有共性的、规律性的问题。通过老师们的讨论，归纳出共性的问题有：学困生、小组合作、背写单词、游戏活动的有效性、留作业等。在下面的热点聚焦中将归纳总结这几方面的问题。除此之外，老师们还提出了其他一些问题，有些问题在第一、二个专题已有详细的回答，老师们可以仔细研读。通过这几天的讨论，可以看出老师们的责任心和积极努力向上的精神。在这里提示各位老师，要认真看一看《课程标准》，那是我们教学的“纲”，对教什么和教到什么程度，考什么都有规定。新课程要求我们教师不单单是传授知识，更多地是培养能力，关注情感，为学生进入高一级的学校学习英语打好基础。特点聚焦学困生问题李静：学生在高年级出现的两极分化是正常的，但是如果两极差异过大就不正常了，所以教师首先要正视学生的差异。一般来说学困生和优秀生的差异在于缺乏好的学习习惯、学习方法和学习兴趣。针对这些，教师需要结合学困生的实际情况进行耐心的指导。此外，有的时候可能是教师的要求过高，超出了学生的认知水平和年龄特点，造成学生“掉队”。比如说：有的老师认为，学过的单词都要会默写。这样的要求过高，连成人都无法做到，小学生又怎能做到呢？教师要转变教学观念，要从学生的角度和视角思考教学生的问题。如果教师能“以学生为本”，相信您的学生一定会健康发展。谢乃莹：关于两极分化是个永恒的话题，消灭时不可能的，但是可以缩小。产生两极分化的原因很多，其中有一点是教师的教学行为也会造成两极分化，所以教师要研究学生和教法，提高课堂效率从源头上缩小两极分化。谢乃莹：这可能是很多老师的问题。是不是可以在课下给学生补课，课上的时候尽量以中等生为标准授课，在课上的一些活动可以采用结对的办法，好和差搭配。尽量让差生赶上。否则上课时很难受的。谢乃莹：学困生是一个特殊的群体，有个性化的群体。每个人成为学困生都是有原因的，需要老师费很大的心思和精力。老师先要了解每个学生的原因，再对症下药。另外，对学困生不要要求太高，只要他与自己比有进步，就要表扬他。慢慢会好的。小组合作谢乃莹：要想提高小组活动的效率，老师要给明确的分工，每个孩子都要有事情做。其实真正的小组活动是每个人都有事情干的。是大家合作完成一件事。合作完成后让小组为单位汇报。组织小组活动看老师的管理能力。谢乃莹：要想让学生在小组活动中不乱，首先老师要设计好，提好要求，要每个孩子有事情干，分工明确，实施的时候还有规定时间，让孩子在规定的时间完成。还有注意小组活动的内涵，不只是表面上的热闹，要真用英语做事情。 背写单词问题李静：帮助学生学习单词的方法有很多，但是所有的方法都遵循着一条原则：要符合学生的年龄和认知特点。一般来说，教师教授单词时有以下几个步骤：呈现词义-范读发音-教授读音-检查词义-呈现词性。词汇的教学遵循意、音领先的原则。帮助学生识记单词首先要正视遗忘规律，要在教学中不断复现，帮助学生不断的复习巩固。其次是要教给学生拼读和拼写单词的方法，比如说自然拼音法。还要教给学生好的学习方法，如：将单词分类别、按构词特点等学习单词等最后请老师注意：词汇的学习是循序渐进的过程，要给学生学习方式的引导，关注学习过程，学生需要在不断的学习和不断的体验中去深化。千万不要急于让学生“掌握”单词。谢乃莹：听写这件事在小学是可以做的，主要是做的目的是什么，因为听写对小学生的心理来讲是比较难的事情，而且花的时间也长，学生听写不下来，必然影响英语学习的兴趣。听写过多地是对知识的掌握。从小学英语教学目标来看，小学生学英语还是重在理解和交际，重在培养能力。其实花时间让学生听写，不如让学生认读，读懂文章有意义。就是要听写，也要有个过程，要教给孩子记忆单词的方法，词汇量积累多了，在五年级下或六年级的时候才尝试听写。谢乃莹：词汇教学不是带着学生读几遍学生就能会的，要设置情景让学生用。举个简单的例子，学颜色的时候，可以让学生表达自己的物品的颜色。T: What colour is you bike? S1: My bike is black. S2: My bike is ….这样学生才能不单词的音形义记住。再有，不要在学生刚接触新单词的时候就让孩子背写单词，很难的，学生也写不出来。所以情况糟糕就对了，如果不糟糕说明孩子都是神童。谢乃莹：联想记忆法“?island?岛?关联:is(是)+land(陆地),所以海洋中的陆地就是island(岛屿)。这种办法不太可取，长期这样训练会影响学生用英语思维。学生记忆单词是有个过程