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PAGE PAGE 6 小学语文教学中合作学习方式刍议 密云镇中心小学 王学良 对于合作学习，笔者才智有限，研究不深，今日言谈，难免浅薄，故当属“刍议”；另，目前对于合作学习方式，议者甚多，我今一言，也难免落入人云亦云之列，给人以反刍倒胃之感。若此，实非我愿，先表歉意。 对合作学习的再认识 1.一则古老的寓言 有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。” 他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一只可以够到锅里的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹，无可奈何。 “来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福。 “为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？” 上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。” 故事并不复杂，但却蕴涵着深刻的社会哲理和强烈的警示意义。同样的条件，同样的设备，为什么一些人把它经营了天堂，而另一些人却把它变成了地狱？ 2.一项惊心的实验 有人曾做过一个实验，把七八只黄蜂同时关进一个密封的小木箱里，几天以后将它打开，发现木箱的四壁，分别多出了七八个小洞，每个洞里各有一只死去的黄蜂。而这些小洞，最浅的也超过了木板厚度的一半。也就是说，只要这些黄蜂在危急关头能够团结合作，每一只都在同一个位置轮流钻上一段，那么完全可以轻易打破木箱，化险为夷，走出绝境。可遗憾的是，它们一个个只顾各自逃命，最后全部命丧黄泉。 大自然总能给我们许多启示，只要我们有双慧眼，有颗顿悟的心。这就是1＋1＞2的功效了。 3.一种“狼性”的企业文化 狼者，群动之族。攻击目标既定，群狼起而攻之。头狼号令之前，群狼各就其位，欲动而先静，欲行而先止，且各施其职，嚎声起伏而互为呼应，默契配合，有序而不乱。头狼昂首一呼，则主攻者奋勇向前，佯攻者避实就虚，助攻者蠢蠢欲动，后备者厉声而嚎以壮其威…… 在狼成功捕猎过程的众多因素中，严密有序的集体组织和高效的团队协作是其中的最明显和最重要的因素。这种特征使得他们在捕杀猎物时总能无往不胜。独狼并不是强大的，但当狼以群体力量出现在攻击目标之前，却表现出强大的攻击力。在激烈的企业竞争中，狼的这种现象为人所关注，从华为到联想，在企业界，人们被一种称之为“狼性文化”的企业管理和运作模式所吸引。抛开“狼性”中非“人性”的一面，其团队精神还是可取的。所以常有公司在招人时十分看重求职者的团队合作精神。企业的这种文化现象又给我们带来哪些启示呢？ 我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”早在1700年前，莱思凯斯特和贝尔两人便在英国首倡采用合作学习团体施教。19世纪，合作学习在美国的学校中盛行。1980年以来，美国教育界对合作学习教学法的研究仍在不断深入。国际二十一世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一书中，提出了现代教育的“四大支柱”，那就是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。在科技高度发达、专业高度分化的现代社会，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等，培养学生团结、协调的群体合作精神显得很重要。 故，《语文课程标准》中，把关注学生语文学习的方法、过程、转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容；“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”成为语文教学改革的基本理念之一。由此看来，合作学习不但是获取知识的手段，合作的本身，也是一种教学的目的。 二、对合作学习的界定 合作学习是多以小组活动为主体、以探究问题为宗旨，将传统教学的单向或双向交流改变为多向交流的教学模式。合作成员间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同目；合作学习不应放弃教师的引领作用；合作学习应该小组的成绩、表现作为评价和奖励的依据。 三、对合作学习的现状分析 由于理论上的研究和实践上的探索还很不深入，个人以为目前小学语文教学中的合作学习存在着流于形式的倾向。主要表现为： 合作学习任务不明。学生在开展合作学习时显得很盲目；合作学习的任务不适宜，缺乏合作学习的价值，为合作而合作。 合作学习时机不当。没有从教学的具体内容出发，从学生的学习实际出发，把握合作学习的时机，调节合作学习的时间，单凭教师的愿望，想要学生什么时候合作就什么时候合作，想要学生合作多长的时间就合作多长的时间。 合作学习