小组评价机制之心得与小细节折射文化素养合集.docVIP

小组评价机制之心得与小细节折射文化素养合集 小组评价机制之心得 小组评价机制之心得课改之风吹来，小组合作先行。不管是一开始的围坐，还是现在的小组集中，都少不了评价制度。评价制度的存在，是为了使组与组之间、人与人之间达成一种良性的竞争，充分调动学生的积极性，最大化挖掘学生的潜能。我们班实行了两种评价机制，即十三个小组之间的评价和每一个成员之间的评价。这两种评价机制相互补充，有时还会交叉使用。判断的标准是与小组的关系。如果和小组相关，得分失分就归小组，如果与小组合作无关，得分失分就归个人。比如上交的作业，有人没有带来，这就是他自己的行为导致的，就给个人减分。组长及组员就要提醒督促他下午带来，如果下午还带不来，此时，就会给小组减分。因为小组内每一个成员都没有尽到义务。这两种机制是这样操作的：小组长负责记录本小组成员的分数。每一排三个或四个小组，设一个课代表。课代表负责记录小组得分。这样，班内共设有四个课代表，十三个小组。我将评分标准划分为四个方面。即学习、纪律、卫生、活动四方面。学习包括成绩、作业完成情况、作业等级、上课发言、背诵情况等。纪律包括戴红领巾、穿校服、课间文明、做操、站队、迟到、上课交头接耳等。卫生包括做值日完成情况、个人卫生、地面、桌洞卫生等。活动包括值班、带花等。计分涉及到学生的方方面面。 为了使计分制发挥最大的作用，我们每周五中午做一次总结，评选出优秀小组和优秀个人。让孩子们之间也找找差距。但是我实行的是积分累积制。随着积分的不断变化，我发现了一些不利的因素：本来基础分都是一百，现在有的孩子低于一百分，有的孩子达到了二百多分。差距的悬殊可能会使分低的孩子丧失斗志，认为自己无法超越别人而选择放弃竞争。我想，如何解决这一问题呢？小赵说不应让分数累积下去。我觉得可以这样实行：每周选出前五名优胜组，给与加星的奖励，选出前十名的孩子给与加星。评选后分数再从一百分开始重新计分。这样可能比起长期累积分数更能激发学生的活力。 小细节折射文化素养 小细节折射文化素养 这几天，有个初中孩子在埃及神庙里写上“某某到此一游”，让国人蒙受耻辱。这是个小细节，却折射出了我们中国人文化素养的诟病。开会随意接打电话，这也是个关乎文化素养的小细节，我们很多老师已经基本都能做好了，这说明我们的文化素养提高了。中午，在每个教室认认真真地看了下，有些感触。 1.有隔壁的两个教室的窗台上摆放着学生的雨伞，一个窗台的雨伞是折紧整齐摆放，这说明老师是教育过的。而另一个班窗台则显得挺乱，估计是没教育或者教育不到位。还有个别班级，雨伞放在走廊外面，也是乱七八糟的。 2.讲台桌上，门后挂了很多红领巾，这些红领巾通常都是孩子遗弃丢失的，很多很脏乱，甚至有的教室直接用红领巾做抹布。红领巾是国旗的一角，应该是神圣的。我们老师不重视，学生自然不重视，红领巾的意义又何在？3.教室的讲台桌，讲台的一角摆满了奶盒、作业等乱七八糟的东西，看着很乱，部分班级整理得较好，如五（2）班，把纸盒压扁整整齐齐地叠放好。 4.每次午饭后，部分教室门口经常可以看到很多剩菜剩饭、骨头、菜汤等等，学校发个香蕉、面包，那就不得了，在放学时，学校里，学校门外一路就出现了很多香蕉皮，面包袋等等。应该说，我们大部分的孩子已经知道不乱扔垃圾了，但每个班仍有部分孩子还没有养成不乱扔垃圾的好习惯。 5.放饭菜的小桌子，有的班比较干净，有的班脏、破，如果把饭菜摆在那种地方，让老师去吃，你愿意吗？6.有的教室课桌椅很整齐，有的教室排的歪歪扭扭的。.涉及学生言行的细节教育，就更加琐碎了。如，上下楼梯靠右行走等安全细节；礼貌用语使用等文明细节；保持仪表整洁等卫生习惯细节……提高文化素质，我们教师能做的事情很多。从我们自己做起，从我们身边的点滴教育抓起，用心观察，用心思考，坚持教育，少抱怨，多做实事。希望我们的少先队、安全员、班主任，结合我们“文明行为，文化校园”的主题教育，在接下来的工作中，从学生的文明礼仪、卫生习惯、安全教育等小细节抓起，实实在在地提高学生的文化素养，为教育尽一份自己应尽的职责。 1