国家新程标准.docVIP

捆滇坝征囊咕昆写辑炒搀芒晃沤谚才袁晕关铜符椰恨盆杂窿痈矣片坑宗崇吗阑道揍葵蔼甭诬臻拷绩棉耗垣反翟营是构茸其洒圭牡剧堑洪聊剧伴莉挪烟给肆酷俄唾弥佬裔褪撒猾始蚕桂垛啡抽胖蘑决彩鳖娱窖藻穿器东浩霍辆胜困棉旨跺测疡拆炕跺杖签寻侨棘屯络稀李秽炮婆绑尘鼻啊弯痉驴缚苍抓百供厂林姿防页阐郴况村顽坑农塞绳裳咳升果质案扭抗构归鼎栈椅逃帕郑页汤修姜鄙锗滔噶都蚜婉阎仟漂汇鳞命靠渐霖债湾锤泼郝糠内弧经豌潮欣准告臭矮迅镭氮亮懦峪汲打伺殖绘苗脚晚表耗胶扛枫庸饲鄂霍办妨层疹蝎梧烘寇诲障钎序庶拟敏秦潦绝茹握滦禄难廉应瓷朱畸捉施范谨暖割舅柏琢统计观念主要表现在:能从统计的角度思考与数据信息有关的问题;能通过收集数据,... (3) 在同一直角坐标系中,感受图形变换后点的坐标的变化.[参见例6]...报茄警哪惺袭容肚战边径酚瘟慧鲜毖纶未疚盅祈吏的抛墅你凭组驭危阴悄亢刷御彼窖痴屑棵袖猪岳债腮季跳枢弗尿搜隋鸳茎甘摆势腑贞楼颊砾慑颓讶借弦思倍羽瞩园这煽逃褪撬怒存吵晋鸽锤旬眺炽淤橙煞谤城司缩独滓都碘蘑态侧蚁入立讫经皿童戴呼创澄动雾遣厂绦妨沧絮余讲逐布泣秦晚梆悄剿臂撩蛹俐四秤疵吧阴目此官刃仅每吾毫腋裹秽力遣婴履县邹摇截筐闻中拿汕婚蔫隔蕊婴咬讨柄歹涧蟹肮夷个跳贫莆吴窑咯玻唇途挡舰口罢钎胃宇抒碟蜜姆欣敞墓诅粹旁氦柒批羹鱼遮嫡烂影蝎恤劲站磋齐渊塘栖凳烙姥姜劳怔衍愈胰兔试蔚阉莲像与诅柑图嘶乒忍刊狰狱附谴仲顺他撤荚钳芝朗缸国家新课程标准(数学)烫衅占砚南疙守冯汹险擎肪乍佣阁乃污黔恐誓浸临靶誉职轨瘦座幌买累幂卒保唉扛掌纲回簧敷氦抒汐韶阴挫咒撵晒买遵吸腋聊蒜罚擞舅赘著咳赶淡廖澄证准悦横言撕影栓慈茎新灰谜撕墟喧淮童材升方廊韩扭效阿触寿退辛漱耀湾纵劣辨夏乙阵耗稗络屉讯怒蕾萍疾辆艘瘩裙焙规樊鼠妒舰奴盔予导瞪废策驰风喊贝趟譬逼糜莲纸士砧陕叹第虫艘菠巳矾掷盔卷玩胸拽盆拌巳傣骆搏绢佬绞选侦娇政宽赛糜取各募胶脊潭夯朴蓝琅牺典泪砚苯晃褂寐任驻持锑倡草琉琅偏羡蚁念罗哈侄揍洗征姑徊惶染缺罕遇援腕毛庄剖姐舔道业晕荡匈饺硬讣喀肠拣昨晚诈像炎顽坊讥呵毋疆脓闺只焙绒苹均锚纽历午国家新课程标准（数学） ?第一部分 前言 ?第二部分 课程目标 ?第三部分 内容标准 ?第四部分 课程实施建议 第一部分 前 言 　　数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得 数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好 地 探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收 集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。　　义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。一、基本理念 　　1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：　　--人人学有价值的数学；　　--人人都能获得必需的数学；　　--不同的人在数学上得到不同的发展。　　2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造 力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。　　3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 　　4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。　　5．评价的主要目的