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國立東華大學會計學系 學程化與生涯進路手冊 課程學程化簡介 對於什麼是「課程學程化」？它和學系又有什麼不同？其實，這兩者皆以「系」為單位，差別在於「課程學程化」將學系的龐雜課程和新興學科重新安排，劃分成不同階段的學程，如基礎學程、核心學程、專業學程等。具體來說，課程學程化的規劃方式讓吸收學問之導向明確，強化精要該學科領域之核心學識，使得畢業學分仍維持至少128學分的規定下，還能囊括20幾個彈性學分（相當於一個學程），學生更可依個別興趣或結合生涯規劃自由運用，也增加了修讀雙主修和副修的空間。課程規劃為何做此改變，乃基於以下幾點考量： 明確專業，符合產業需求 如同經濟成長帶來各行各業的不斷分工，各學系的理論知識也在不斷地成長下分化出許多新的次領域。這些次領域一旦成熟，就脫離傳統學系而獨立。在學問成長迅速的時代，傳統學系的課程設計也就顯得過多而繁雜，學程的設立便在解決這問題。 奠定基礎，發展目標確實 課程學程化制度將學系依基礎學域定位，並結合市場脈動，設計相關專門課程形成模組，各學系再結合不同的模組形成學程。 精實課程，主輔學程訓練 在學程制下，傳統學系的龐雜課程和新興學科重新安排，各系為求有系統且紮實的學科知識教育，去除不合時宜的課程，將基礎學域劃分成不同階段的學程，如基礎學程、核心學程、專業學程等，層次分明，以因應個別化的需求。 資源整合，專業分流 由於每個學程完整而獨立，不但有利於教學的系統化與學生的專業化，更減輕課程負擔。透過這樣的課程學程化設計，不僅能整合教學資源，使課程更為專精，還能順應新世紀社會高度分工的發展，提升學生進入就業市場之競爭力。 自由多元，學習自我負責 當學程制讓專業必選修學分數精減後，學生可自由選課的學分隨之增加。如此將足夠讓學生選讀第二個專業學程。在寬廣視野的課程輔助下，學生便容易就其專業知識，融合並精進他的第二專長或次專業方面的知識，增加競爭力。學程制在面對高度且持續分工之新世紀社會的優勢，遠非傳統學系的課程設計所能及。具體來說，機動性、彈性與跨領域整合是學程制有別於舊有學系學分制的最大特色，而多元的選課組合還可引導學生思考自己要主動學習什麼，給學生一個真正自由、自我負責的學習環境。 （資料提供：國立東華大學教務處） 序 言 台灣高等教育的現況是普設大學，而專科學校也接續改制，對廣大的莘莘學子而言，有好處但是也有很多的缺點，因為大學畢業生的競爭變得更為激烈了。為了提升自己的競爭力，很多學生不得不到研究所繼續進修，而為了報考研究所，擔心輸在起跑點，只好放棄學校裏很多修課的機會，進入專攻考試的補習班，重新惡補考試科目。至於，就業的同學要面對的競爭和挑戰那就更多了，除了暴增的綜合大學畢業生外，還要應戰技職體系的畢業生，而能不能展現競爭優勢，除了就讀學校的光環外，實力還是最重要的。 說實在的，除了少數歷史悠久的明星大學外，一般綜合大學畢業生甚至在畢業幾年後，也不見得會比技職體系的學生有優勢，特別是一些較應用性的學科，例如會計系，因為許多技職體系學生在學時就已經取得了許多相關證照，而學校的教育訓練也是以就業為導向，所以在起跑時就已經取得了一些優勢。然而，綜合大學的教育理念，要給學生的則是全人的教育，所以除了教導學生就業的專業技能外，還得培養、訓練學生分析、診斷問題的概念化能力，這些能力在就業之初也許展現不出來，但是在職業生涯的中期後，也就是說，當要晉身中高階主管時就會顯現出差異來。然而這些差異化的能力是鑲嵌在大學課程的訓練之中，問題是，同學們有沒有認真的在這些精心設計的課業中去下工夫，還是只求得過且過、能混就混，應付了事。所以能不能創造出競爭優勢並不在於學校，而是完全取決於同學們的學習態度了。 大家要知道，大學時期是大多數人處於學習能力最強、也是最能安心充實進修的時候，很多的基礎知識應該在這個時候好好的紮一紮，如果現在不奠好基礎，以後說不定就沒有機會了，因為在就業後生活及工作上的干擾因素會很多、要學習的東西更多，而很多事務的基礎就是你在大學時學過的基礎課程。你會發覺你必須一直往前走，但是不一定有機會再讓你停下腳步來好好溫習一些基礎科目，所以應該積極把握當下，珍惜學習能力最強的這段時間，把每個科目當成這一輩子只有這一次機會，能夠好好靜下心來紮實的研讀，而這些基礎知識很可能就是你往後人生需要用到的根基。此外，在課程的選擇及學習上，除了要顧及畢業後能立即就業的需求外，也應該考量到整個職業生涯的發展需求。 當然，大學教育是要培養學生具有德智體群美五育並重的現代青年，而身體健康更是一切事業的基礎，希望同學們在努力求學之餘，更當注意到身心的健康與平衡，不要自恃年輕就糟蹋本錢，生活日夜顛倒，飲食不節，需知有健康的身心才可能有成功的事業。學生的本業就是好好的修習課業，並且透過社團活動學習合群和人際關係的能力