我的“后进生”攻略：如何引导留守学生？.docxVIP

我的“后进生”攻略：如何引导留守学生？我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情况：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，父母常年外出打工，学生很小就成为留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。这就形成了“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，他们在思想认识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中有一种期待补偿心理，在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面，是一群特殊的后进生群体。【个案背景】1、个案的基本情况李洋，男，17岁， 2015年进入我校学习，任课老师反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。2、个案的家庭情况父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，但本身教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。【问题分析】通过近半年的观察，我发现李洋的行为主要表现在：以自我为中心，自我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面：　1、家长一味宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。2、教育方法粗暴。虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。因此对学习成绩很重视，一听说成绩不理想，动辄就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，对学习渐渐失去兴趣，逐渐产生逆反心理。【采取对策】　　作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上逐步健康，成绩不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及成因后，老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。1、深入家庭，进行家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生自己动手，多做家务。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。2、发现积极因素，促进转化。我发现李洋虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。首先，我在课堂中，多为李洋提供表现机会，结合班上具体情况，开展集体活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。3、引导集体关注他，接纳他。集体的力量是无穷的，在培养其正确交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李洋自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的、多方面的结果，不可能在短期内根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点、他的变化。并号召班干部带头和他一起交往，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以带动全班学生态度的转变。4、尊重和信任他，正确看待“反复”。信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，要耐心对待他的错误。5、运用多种评价，促进发展。维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激