小学语文第八册习作教学设计.doc

习作一教学设计 学情分析： 就目前的家庭状况、家长对教育的关注度及书目丰富的现状来看，学生不易有父辈渴望得到一本书那刻骨铭心的经历，他们大多会有买书时和父母的意见不统一或撒娇，或任性等的真实经历；会有感悟到好书伴他成长的经历；会有从一本书中获益的经历…… 看到《我和书的故事》这个题目，在审题时要强调这篇习作的要求是写“故事”，避免学生写成类似读后感的文章，淡化了记录自己和书之间的关系；即使写的是他和书之间的故事，学生不容易写得既清楚又吸引人。 学生阅读水平参差不齐，群体认知水平不一，所以在课堂上的指导要注意面向全体，点面结合。 教学策略： 1、运用启发、归纳等方法，抓住学生心理，激发其求知欲望，在审题中，抓住“和”字，明白“我”和“书”的关系；抓住“故事”明白文章的题材。 2、在交流中，运用评价及时点拨、引导从表达上注意表述准确。在交流中使学生的思维得以碰撞，击出火花；在不同文章的比较中，使学生的写作能力在表达生动具体方面得到提高。 第一课时（指导学生习作） 教学目标： 1．引导学生审题，掌握相关的写作知识。 2．抓住选材、构思、起草、修改等环节，启发学生明白写“故事”应该有情节，情节要具体、生动，让学生在写作实践中学会写作。 3、引导学生学会运用细节描写，如：动作描写、心理活动描写、神态描写等。 教学的重点：指导学生选材， 教学难点：写法方面的指导，指导学生把故事写得清楚又吸引人。 教学过程： 开启学生心路 师：关于读书，有一句名言：一千个读者有一千个哈姆雷特。就是说每一个人都有自己的读书的故事。把自己的读书心得与大家交流，说一说自己读书的故事，一定是很开心的事儿。 二、理顺习作思路 师：口语交际课上，同学们一起交流了自己的读书心得与读书故事，现在我们来讨论一下，如果让你介绍你喜欢的一本书，你应该怎样来写。 学生讨论，教师归纳： 开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的；结尾：为什么喜欢。 师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。 学生讨论，教师归纳： 起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（读书的收获和启发） 三、讨论写作方法 师：我们在学习《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》、《我的长生果》这些课文时，学习了一些写作方法。想一想，今天我们写作时应用什么写作方法？ 学生讨论，教师归纳： 进行细致地心理活动和动作描写。 写出阅读的乐趣。 写出在阅读的过程中牾出的读书方法与体会。 四、指导学生写作 （1）学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 （2）好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 第二课时（讲评） 教学目标： 1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。? 2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。 3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。 教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。 教学过程： 一、导入： 前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，跟同学们一起经历了读书的故事，享受了阅读的乐趣。今天让我们一起来评析本次作文。 二、回顾习作要求 1.千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。 2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。请大家打开课文翻到18页，请大家快速浏览习作要求。同学们，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？ 3、学生自由交流。 4、俗话好：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评介水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？让老师记住你。好吗？ 三、典型共评 1、出示一、二篇优秀习作，让本人朗读给大家听。 2、大家要仔细听！在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记。 3、同学们，请看，这是老师提供给大家的批介导航，谁来读？ （1）交流对这篇作文的整体感受； （2）结合精彩段落或语句进行评析。 （3）品评作文中的字词、标点等。 4、请大家结合批改导航认真评价这篇作文。 5、请听老师的总评。 四、小组评改 师: 现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位进行评改你手中的文章，比一比，哪一组合作得好，批改得最出色。 请大家听好要求：组长先通读一遍作文，了解作文的主要内容以及表达的思想感情，然后成员之间谈谈自己的感受，然后评价修改一下文章的精彩与不足，组长顺机写出眉批。最后组长集中大家的意见执笔写出总评 五、交流评赏。 1、师：看到同学们的批改兴致这样高涨，老师也非常高兴，下面，我们请各