数学教案倒数的认识.docVIP

《倒数的认识》教学设计 设计理念：本课以学生自己的举例、观察、比较、分析、抽象和概括为学习的主要方法，获得“倒数”的概念这一知识要点，通过自主探索、合作交流，掌握求不同数的倒数的一般方法，发展初步的抽象能力，并使学生在学习和探索的过程中，培养独立思考和与人合作的能力。 　　　　　教学目标： 1、 知识与技能： （1） 发现倒数的特征，理解倒数的意义。 （2） 掌握求一个数的倒数的方法。 2、 过程与方法： 让学生计算、比较观察及合作交流中探索新知。 3、情感态度与价值观： 在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有克服困难并获得成功的体验。 教学重点：理解倒数的意义，掌握倒数的计算方法。 教学难点：掌握倒数的计算方法。 教学方法：创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。 教学过程： 一、激趣引入 1、开火车口算：（分数乘法为主，带分数、假分数互化，小数分数互化等） 2、猜字谜： 同学们火车开得真快！咱们再来猜个字谜吧！ “吞”字上下颠倒是什么字？（吴） “由”字上下颠倒又是什么字？（甲） “干” 字上下颠倒又是什么字？(士) 3、引入新课：汉字真奇妙啊，把一个字的上下部分颠倒就可能会变成另外一个字，其实，在数学里也有这种奇妙的现象！ 二、倒数的意义 （一）分子和分母颠倒的特点 1、举例：比如2/3颠倒过来就变成 3/2 ，1/7颠倒就变成了7/1，也就是（ 7 ）。那么8/11颠倒过来是多少？你也能举出这样的例子来吗？把他们写在本上，看谁写的有对又快，开始！ 2、指名汇报 3、观察每组两个数有什么特点？（分子和分母颠倒过来，同时板书） 4、起名字：能根据这个特点，给这些数取个名字吗？（倒数） 5、板书课题：这节课就让我们来研究倒数。 （二）乘积是1 1、那么倒数还有哪些特点呢？你们能看出来吗？ 预设1：如果学生能看出“乘积是1”，师就反问：真的是这样吗？快动笔算一算吧！ 预设2：如果学生看不出“乘积是1”，师就引导：试着将每组的两个数相乘，再来看看你能发现什么？ 2、全班交流反馈：你发现了什么？（两个数的乘积都是1） 3、师相机引导并说出概念：像这样乘积是1的两个数互为倒数。（同时板书把概念写完整） 4、边板书边提问：什么样的数互为倒数？指名开火车说、齐说。 （三）强调关键词 1、同学们，看看这个概念和我们以前学习的概念有什么不同？ 预设：“……是……”、 “……叫做……”；这个倒数的概念却是“……互为倒数……” 2、那么“互为”到底是什么意思?你能用生活中的小例子来解释一下吗？ （互为朋友、互为同桌、互为夫妻、互为父子、互为母女、互为师生……） 3、那么“互为倒数”是什么意思？ 师引导学生：和互为倒数，也就是说是的倒数，是的倒数。 4、谁还能用黑板上的例子来说一说？（指名回答、同桌说） 5、还有哪个词也很重要？ 生：“两个数”也很重要，因为互为倒数，所以必须是“两个数”。 生：“乘积是1”也很关键，和是1、差是1、商是1都不行。 生：乘积是其他得数也不行。 师小结:同学们可真是火眼金睛啊，关键词都找出来了！让我们再大声说一次什么是倒数。（生齐说概念 ）倒数还有什么特点呢？（分子和分母相互颠倒） 三、求倒数的方法 1、同学们已经认识了倒数，那么你们能根据刚才所学知识找到下面各数的倒数吗？（能）那就请同学们进入闯关环节，先独立完成，遇到困难可以同伴互助，看看哪些同学和小组能连闯三关，开始！ 第一关：3/8的倒数是（ ），3/11的倒数是（ ），9/2的倒数是（ ）。 第二关：4和（ ）互为倒数，5和（ ）互为倒数。 第三关：1的倒数是（ ），0的倒数是（ ）。 2 汇报交流： ⑴第一关的三道题谁做出来了？指名回答。你是怎样找到的倒数的？ ⑵第二关的两道题谁做出来了？指名回答。你是怎样找到这两个整数的的倒数的？ ⑶第三关的两道题谁做出来了？指名回答。你是怎样找到他们这两个整数的的倒数的？ 那么0的倒数又是几呢？（有争议） 生：因为1的倒数是1，所以0的倒数是0. 生：可以把0看做，他的倒数就是。 生： 0不能做分母，也不能做除数，所以0没有倒数。 生：0与任何数相乘都不得1，而是得0，所以我也觉得0没有倒数。 3 师小结；强化0的确没有倒数。 4、质疑：关于如何求一个数的倒数大家还有什么疑问吗？ ⑴生：我想知道带分数的倒数怎么求？ 师：你真是一个善于提问的好孩子，那位同学能解答这个问题？ 生：把带分数化为假分数，再把分子和分母相互颠倒就是它的倒数了！ 师：你真聪明，把新的问题转化为旧的知识，问题就会迎刃而解！其他