远程教学支持服务对外语育教学模式改革的作用.docVIP

PAGE PAGE 1 远程教学支持服务对外语教育教学模式改革的作用 网络环境下形成性考核的探索与思考 ——形成性考核“开放英语1多媒体学习系统”的实践与应用 马丽黛　陈靖 朱莉　张会卓 ? 【摘 要】在实施现代远程开放教育工程中，现代远程开放教育环境在不断完善，现代教育技术的应用, 远程教学平台的建立，为方便学生更好地学习及“自学”,为师生间的沟通与交流提供了先进的条件。本文就随着公共英语“开放英语1多媒体学习系统”的使用，围绕在现代远程教育中网络环境下如何最大限度的用好现代技术,改进我们的公共英语教与学展开讨论，提出公共英语一体化设计教学模式，促进教学互动，深化教学改革的一些思路。 【关键词】开放英语1；多媒体学习系统；网络环境；远程教育；公共英语；一体化设计 ? 一、研究目的和方法 1 研究背景及目的 　　根据教育部大学公共英语教学改革的要求，结合“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”英语教学改革的需要，中央电大启动了电大开放英语教学改革项目。这个项目以多媒体学习系统的推广应用为新切入点，旨在帮助电大成人学生进行个性化自主学习，强化学习过程，提高学习质量，培养学生的英语综合应用能力，同时推动电大人才培养模式改革及英语教学改革。 　　形成性考核,即人们常说的平时考核或者考试,旨在考核学生在学习期间的学习情况表现及所取得的学习进步。课程考核改革要做到有利于科学测评学生的学习行为和成就，科学测评现代远程开放教育的教学质量；要有利于对学生学习过程的监控，促进现代远程开放教育教学改革的深化；要有利于发挥测评技术手段在现代远程开放教育学习测评中的作用，形成有效、科学的评价体系。为了更好地利用形成性考核评价和加强对远程教育学习者公共英语学习情况的监控,进一步促进和提高教学效果，中央电大外语部对形成性考核进行了大的改革，于2004年开发并推出了“开放英语1多媒体学习系统”。 　　学习系统以学生基于计算机的自主学习为主，面授辅导课为辅，并具有学习过程跟踪、学习行为记录及统计数据的传输功能。学生通过CD-ROM在本地计算机上学习，学习过程的数据、测试结果和作业等信息通过网络传输到中央电大形成性测评系统中，各级电大的教师通过形成性测评系统对学生的学习过程、作业和学习进度进行审阅和监控。 　　在远程学习测评中把被评价的对象变成“学习”，不仅学校领导、教师是评价者，学生自己也是评价者，学生对自己学习进行评价，更能够体现学生为主体的教育思想。对“学习”的测评，不仅仅是对学习结果的测评，更重要的是学习过程中的学生自我测评和形成性测评。 　　“开放英语1多媒体学习系统”主要包括两部分，光盘学习系统和形成性测评系统。光盘学习系统整合已有的文字教材、CD、以及部分VCD的内容，发挥计算机的优势，额外设计听、说的内容，加强练习和反馈，并记录和保存学习行为。结构上分为单元学习和辅助工具两大模块。光盘学习系统在任何时间和任何地点，均能创造一个自我学习的课堂环境，从而实现在远距离环境中实施教学的目的。 　　本研究的目的是了解远程教育学习者对开放英语形成性考核即“开放英语1多媒体学习系统”的评价和要求并进行实证分析，探讨网络环境下形成性考核即“开放英语1多媒体学习系统”的方式、方法对提高学生的学习英语能力的影响及可行性； 从信度和效度两个方面看“开放英语1多媒体学习系统”的优势和不足。 从而观其使用现代远程网络技术开展公共英语教学一体化设计教学模式的目的和意义。探讨公共英语一体化设计教学模式的构建和为完善这一远程教育学习系统、高效的使用这一学习系统提出对策和建议。 　　2．主要研究方法 　　(1)具体方法和研究对象； 　　本次研究实验调查对象为444名远程教育学习者。他们是沈阳电大2005春入学的开放教育专科的学员。所在专业涵盖教育管理、会计、金融、计算机、汉语言、法学等。90%的学员来自沈阳市内、6%来自城镇，4%来自农村。本调查采用团体实测方法，两次共发放问卷300份，回收问卷259份（回收率86%），有效问卷259份（有效率86%）；开放专科学员年龄层次：其中18岁以下占3%，18岁-23岁占48%，23岁-28岁占38%，28岁以上占11%。 　　(2)研究过程 　　本研究采用了问卷调查与个别访谈结合的方法，通过调查沈阳电大2005春入学的开放教育专科参与学生的反馈意见，来评价“开放英语1多媒体学习系统”即“开放英语1”形成性考核手段的可行性。 　　一共进行两次《开放英语》I问卷调查。 　　英语课程的辅导共计36学时，包括学习任务中重难点解析、小组讨论、网上答疑等等。辅导课教师5人。 　　“开放英语1多媒体学习系统”即光盘学习系统和形成性测评系统共计辅导16学时/组，问题答疑，包括课程内容和学习系统使用方面的问题。辅导课教师10人。