幻灯片1 国家精品课英语视听说.pptVIP

1、发展历程 2002年：湖南省教改课题“英语视听说课多媒体网络教学研究” 2003年： 资源管理与教学设计软件系统（试用版）； 教学与管理网站； 英语听力课?英语视听说课 2005年：投入实验班试用 2005年：院级精品课程立项 2006年：校、省和国家级精品课程立项 2、阶段性成果 湖南省教改课题的标志性成果 精品课程建设的核心内容 湖南省高等教育教学成果奖一等奖 3、主要内容 重点难点解说：结合单元主题介绍背景知识；结合教学内容解释语言点（视频1） 相关策略示范：结合阶段针对性和材料的语言特点，对相关策略进行讲解和示范 教师角色：监督、指导和帮助学生进行自主学习；进行个别化教学 学生角色：处于学习的主体地位，培养学习自主的意识，发展自主学习和终身学习能力 总结讨论：结合自主视听内容，进行小组讨论 教师评价：通过总结讨论汇报，检查学生视听理解情况和策略运用效果 学生自评：通过填写自评问卷，检查学习任务的完成情况，及时总结所取得的进步并分析困难之所在 后继任务安排：针对薄弱环节安排后继学习任务 1、教学模式 存在的问题：多为教师主控下的听力训练模式，学生处于被动学习地位，难以发挥学生的学习主体作用 。 解决方法：提出了“以学习策略训练为特征的英语视听说自主学习教学模式” ，借助计算机网络的环境优势，充分发挥教师的主导和监督作用，开展以学生为主体的自主学习。 2、教学内容 存在的问题：时代性不强，缺乏能反映时代变化的教学内容，不能发挥先进教学理论的指导作用，难以满足新时代人才培养的需要 。 解决方法：建设内容丰富且支持不断更新的开放式教学资源库，并以自主学习、学习策略、任务型教学等现代教学理论为指导进行教学设计，开发了大量既体现“教什么”又体现“如何教”的任务型教学资源体系。 “资源管理与教学设计软件系统”；（目录树） 专用服务器等网络设施； 卫星接收和非编系统； 课程资源开发小组。 3、教学方法 存在的问题：多为问答式教学，主要通过老师提问的形式来进行听力理解训练，不利于调动学生的学习积极性和主动性 。 解决方法：提出“英语视听说学习策略训练法”，并灵活运用问答式、启发式、协作式、讨论式等多种方法进行网上教学。 4、教学手段 存在的问题：现代化手段的应用效率较低，不能充分利用和发挥先进技术和设施的优势。 解决方法：自主研发了“数字媒体文件逻辑标记技术”，并结合多媒体、数据库、网络等技术开发了软件系统和教学网站，充分发挥现代先进技术和设施的优势来提高教学的效果和质量。 1、教学模式创新 　　　通过整合自主学习、学习策略、任务型教学、信息技术与课程整合等理论，构建了“网络环境下以学习策略训练为特征的英语视听说自主学习教学模式” 。 2、教学资源开发 　　　结合现用教材单元主题，创建了大量适于在网络环境下进行策略训练和自主学习的视听说教学资源，并同步开发《英语视听说》多媒体网络版立体式电子教材。 3、教学方法创新 　　　提出了 “英语视听说学习策略体系”和“英语视听说学习策略训练法”,强调在阶段针对性和整体系统性原则指导下进行英语视听说学习策略训练。 4、应用技术创新 　　　自主研发了支持多语种且能兼容常用媒体格式的“数字媒体逻辑标记技术”, 通过标记词、句、段等语音信息，不需要剪辑多媒体文件即可进行多媒体教学设计；教学网页则由数据库驱动自动动态生成。 1、应用及推广情况 　　　2005年3月，成立“外语学院学生自主学习中心” ，同时成果开始在实验班试行。 　　　2005年9月，院级精品课程立项，成果全面用于本院各类各级教学班的视听说教学。 　　　2006年，校、省和国家级精品课程立项，成果开始在全国范围内进行推广。 2、应用及推广效果 2005-2008专四、专八听力成绩分段统计情况表 学习兴趣、积极性和自主能力 实践活动成果、课题立项、获奖情况 各类竞赛获奖 学生评教情况 教研成果：论文、课题、获奖、网络资源、授课录相 兄弟院校来访 同行专家评价 * 任务目标 热身讨论 重点难点解说 策略运用示范 解说示范 自主学习 检测评价 策略运用 （视听理解训练） 信息技术应用 （相关信息检索） 总结讨论 教师评价 后继任务安排 英语视听说自主学习教学模式 学生自评 解说示范环节 速记策略讲解 自主学习环节 教师指导下的 自主学习 检测评价环节 教师正在参与 学生的小组讨论 语音感知策略 词汇辨别策略 语法分析策略 语境推导策略 信息获取策略 信息保持策略 信息应用策略 记忆策略 笔记策略 口头表达策略 笔头表达策略 英语视听说策略体系 速记策略 *