教学论文：论体课的说课.doc

论体育课的说课 摘要：说课作为体育教研活动的新形式、体育教学改革的新成果，为全面实施素质教育奠定了基础。本文具体阐述了说课的涵义、内容、作用，提出说好课的几点建议，为提高体育教师的说课水平、深化体育教学改革提供参考。 关键词:体育课，说课，体育教学改革 说课是学校体育教学研究的新形式，教研活动的新生事物。目前在许多地区，体育教研室把说课作为提高体育教师教学水平的重要手段，评判教师教学综合能力的重要指标。它有效地推动着体育教学改革，为全面实施素质教育奠定了基础,并取得一定效果。但也有教师对说课的涵义理解不够透彻，把说课变成宣读教案，介绍教材或介绍备课内容，严重影响素质教育质量。因此，本文就针对体育课的说课，谈谈自己的见解，为提高体育教师的说课水平、深化体育教学改革提供参考。 1说课的涵义 所谓“说课”，就是教师有准备地在一定的场合下，分析学生现有的认知基础及教学任务，阐述教学目标、教材内容、教学设想、介绍教学方案的一种有计划、有目的、有组织、有理论指导的教学研究与交流的活动形式。说课是教研活动，对象是同行、评委、专家，是教学程序中“备课、说课、评课、授课”这四个环节的第二环节，是教师钻研教学大纲、教材、分析研究学生的过程，是进一步学习、深思教育教学理论的过程，它是在备好课的基础上进行的。说课可在任何地方进行，是说自己对课的设计、为什么要这样设计、理论根据是什么、教师怎样教、学生怎样学、通过怎样的组织、选择什么方法来达到本次课的教学目标，达到更好的教学效果。通过说课的形式使备课中的隐性设计呈现显性化，既体现教师对教学大纲、教材的钻研深度，又反映出教师的综合素质。 2说课的内容 说课的内容主要包括三个方面：说教材，说教法，说教学程序。说课的关键是强调教师不但要说出怎么教，更重要的是还必须说出为什么这样做，理论依据是什么。这就是说课之所以能够提高教师的教学能力和教研能力，进而提高教师素质的关键所在。 2.1说教材 主要是教师对大纲和教材的领悟程度，本次课在教材中所处的地位，前后之间的内在联系，教学任务以及把运动项目转化为体育教材，成为体育教育的知识体系。在具体的说课过程中，要注意以下几点：1）教材简析。说课应体现教学内容的整体效果，有效地完成体育教学的目的任务，促进德、智、体的全面发展，按大纲要求和不同年龄阶段的生理特征，把内容分为低、中、高三个层次，并提出不同的要求，分层进行教学；2）教材的前后联系。说课要分析教材的前后联系和它的作用，教师要对教材前瞻后顾，全面理解，整体把握，弄清大纲要求；3）教学目的。根据大纲规定的体育教学的目的结合课实际，确立本节课的教学目的；4）教学重点、难点。根据体育教学的特点和学生实际，确定教学重点和难点。以训练要领和理论知识为重点，将训练动作中的高难动作为难点，采取精讲、多练，掌握重点，突破难点。 2.2说教法 教学方法是完成教学任务和目的的方法和手段，也是决定教学效果的重要因素，不同的教学方法产生不同的教学效果。说教法和学法主要说出教师对教学方法的选择和运用，学生如何学、怎样学的问题，使学生不仅“学会”，还要“会学”，达到“教是为了终身不教”的目的。因此，不仅要求教师熟悉和掌握多种教学方法，更应了解各种教学方法的操作重点、适用范围和在培养学生能力上的具体作用。另外，由于教法具有多样性、综合性、发展性和可补偿性的特点，这就要求教师不断地学习、使用，总结积累，力求做到灵活运用各种教学法，真正体会“教学有法，而无定法，贵在得法”的内涵。 2.3说教学程序 说教学程序是说课的主要部分，包括以下几个方面1）怎样导入新课。主要是采用什么方法, 如：开门见山式；温故知新式；设置悬念式等等；2）如何启发学生积极投入学习状态。要根据学生的思想状态，注意力情况，天气状况等，安排学生乐意接受的活动方式。不以千篇一律，如果每次课都用一种教学方法，这样会让学生失去对体育课的兴趣；3）学习新课时采取哪些教学手段，用什么方法，怎样组织。在体育教学中，教学的手段多种多样，可以室内，可以室外，可以分散，也可以集中。只要教师勤于学习，勇于探索，在体育课所处的自然环境中，条件可以说得天独厚。4）如何测定与评价教学效果。在测定与评价教学效果时，要从以下几个方面考虑：首先是练习的强度和密度是否合理；其次是学生是否掌握了技术动作；第三是了解学生各方面的感受，是否在这一节课上得到了乐趣；5）预测课堂上有可能出现的问题，如何解决有以下几个方面：安全问题；学生接受教材困难；学生对教材缺乏兴趣；教学内容偏多或偏少；场地器材匮乏等。6）开展场地器材方案。 3说课的作用 3.1有利于提高教师教育理论水平与整体素质 说课前，要求教师不仅要熟悉、掌握大纲和教材，把握说的知识、技能、思想教育等，而且要说出具体教学内容的教学模式、教法与学法指导、采取什么样的教学