探索校企合作工学结合顶岗实习.PPTVIP

* * * * * * * 现代职教体系与高职教育改革发展 上海教育科学研究院副院长 高职教育发展研究中心主任 马树超 研究员 博士生导师 2012年7月4日 第一部分 高职成就与现代职业教育体系建设 * * * * 1、适合基本国情的高职教育10年之路 环境：人口太多、读书愿望太强、发展太快、区域差异太大、科技高速发展； 高等教育毛入学率从不足10%提高到25%； 育人贡献：高职学校全日制在校生960万，八成以上是家庭第一代大学生； 经济社会贡献：培养目标定位一线岗位，就业率逐年提高；引领“三农”、面向中小企业、服务中小城市取得成效。 2、学各国经验：融而不同、形成特色 融合德国双元制经验，学校和企业合作共同培养高技能人才； 融合澳大利亚TAFE经验，实施“双证书”制度,建设共享型教学资源库； 融合美国社区学院经验，职前与职后结合，为社区成员提供多样化、个性化学习； 融合新加坡理工学院经验，产学研结合，注重教师的研发服务能力； …………. * * 3、高职教育具有改革创新优势 高教的新类型，充满活力，具有创新力； 集聚了一批优秀中职学校资源和经验； 聚集了一批大学、企业、政府机关的社会精英； 高教进入大众化，使高职冲破“压缩饼干”模式成历史必然 ； 中国教育发展三大战略，高职教育占了两个，既要大力发展，又要提高质量; 示范建设探索积累了专业建设与改革的经验； 一大批高职院校校企合作教学改革取得成效。  4、高职教育改革发展的实践之道 坚持高教和职教双重属性，以服务区域经济社会发展和培养高端技能型专门人才为主要任务； 坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针； 坚持以专业建设为龙头，探索“校企合作、工学结合、顶岗实习” 培养模式，提升核心竞争力; 坚持以示范促改革，以改革提高质量，创新体制机制，点面结合，整体提升。 * * 5、高职教育面对的主要挑战 缺乏科研支撑系统；缺乏企业持续参与高职教育的制度，体系相对封闭； 师资短缺，延续灌输式教学，缺乏教与学的创新； 投入不足，经费来源渠道不多； 教育内部轻视，招生最后录取； 定位问题，服务域和发展域不清； 社会对劳动者受教育年限不断提高，全球性高等学校生源竞争日趋激烈。 6、构建现代职业教育体系 进入2011年，我国职业教育改革发展的政策重点，正在从以规模发展为重转向现代职业教育体系建设； 这是新时期发展职业教育的新质量观，既是对职业教育增强服务经济社会能力的关注与要求，更是对学生未来发展的期望与诉求。 * * 现代职业教育体系的内涵 《教育规划纲要》：到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系 。 三大特征：一是外部适应性是逻辑起点，体系应该开放；二是内部适应性，以学生发展为根本目的；三是内在系统自身的协调性是重要路径。 思路和政策建议 有效提高职业教育质量，服务中小城市、服务中小企业、服务“三农”功能强化； 按照区域产业要求、高职专业特色、普通本科难替代原则，部分专业探索高职本科； 优先服务三线城市、中小微企业集聚区、面向三农的优秀专业试点； 推进“县校合作”面向区域均衡发展战略； 创新高职教育分类招生制度，拓宽高职学生的发展空间； 强化宏观指导，落实学校自主权和积极性； 完善管理系统、职业资格证书系统、经费投入系统和质量评价系统； 加快建设职业教育科研支撑系统、职业发展和就业服务系统，为建设现代职业教育体系提供重要支撑； 设立现代职业教育体系建设专项资金，加强政策引导和支持试点工作； 完善国家现代职业教育体系的制度环境。 第二部分 高职教育改革发展策 略 * * 1、合作：国际职业教育经验 联合国教科文组织（UNESCO）关于职业教育改革发展的主要观点： —职业教育体系必须是开放、灵活而以学生发展为本的，成为对终身教育的最大贡献； —要在劳工界与教育界之间必须建立新型伙伴关系，建立相互协调的机制； —要使学生平稳过渡到就业，要求理论实践结合、知行统一、手脑并用。 2、中国特色高职教育概念模型 在高等学校教育框架下，融入产业、行业、企业、职业和实践等五个要素，并使这些要素在办学模式、运行机制和教学过程中占有较大的比重； 提升培养质量，提升服务能力； 相配套的政策、法规与制度环境。 * * 实证A：以江苏建筑职业学院为例 建筑技术馆融合行业元素，融建筑文化、技术展示、专业训练、实训教学于一体； 采用“显现式结构”和“展示式装修”结合； 使用功能与实训功能双向结合； 每一个角落都有教学和育人功能。 * * 3、明确的高职改革发展主线 以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学,合作育人,合作就业,合作发展为主线