教科版小学科学五年级下册《金属热胀冷缩》教学设计.docVIP

金属热胀冷缩吗 教学设计 教学目标 1、许多金属有热胀冷缩的性质，但有些金属是热缩冷胀的。许多物体都有热胀冷缩的性质。 2、设计简单易操作的实验活动，能有效地观察到金属固体的体积或长度的变化。 3、正确使用酒精灯给物体快速加热。 4、对生活中的现象尝试用模拟实验或所学知识加以解释。 教学重点 如何设计实验观察金属固体体积或长度的变化现象。 教学难点 设计的实验能有效的观察到金属固体体积或长度的变化。 知识链接 本课的前两课分别是《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》。学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解基础探究金属固体。实验记录汇报热胀冷缩，、科学实验的最终目的就是为了把科学的结论应用于人们的生产生活中，给人们带来方便避免损失。 1、英国的第一架铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起，拱起、断裂。 2、冬天（夏天）架设电缆线松些好还是紧些好？ 3、拧罐头，金属盖太紧拧不开 1、科学态度的培养，意识到用几个事实下定义是不科学不严谨的；建立科学结论是通过无数次的实验、对所有相关材料的实验而获得的。 2、借用科学家的研究结果丰富自己的认识。 3、引导学生在现有证据的前提下进行结论的归纳，结论要具有科学性。 4、将结论应用于生活或解释生活中的现象。 拓展延伸 1、通过这节课的学习，大家有哪些收获...... 多数液体 空气 特殊金属：锑 、铋 ---- 热缩冷胀 梳理总结 A——钢条 实验设计 第（ ）小组 研究问题 （ ）会热胀冷缩吗 我们的猜想 选择材料（填写序号） 实验方法（或画简易装置图） 结果预测 如果加热时（ ）， 冷却后（ ）， 证明（ ）会热胀冷缩。 实验记录 填写在作业本的活动记录上。 结论 教学反思： 1.实验改进：教材先让学生观察铜球的热胀冷缩，让学生建立表象。再让学生设计钢条的热胀冷缩，但教材中用锯条和大头针，如果加热锯条，会把端点竖直的大头针顶得倾斜。但这个实验加热时间长，而效果不明显，因此我在教学中采用钢卷尺的钢片（两边断开）和整条的薄铝片，一是通过电路检测器，当加热时，钢片变长，电路通路，灯泡亮。二是直接加热薄铝片，中间拱起，停止加热，恢复原长。实验中，加热时间短，在20秒之内就能出现热胀现象，效果非常明显。 2.自主实验：采用提供材料让学生设计实验，学生兴趣浓厚，且受到导入时的故事影响，对整根铝片的实验设计没有难度，对断开的钢片的实验设计有一些难度，但学生还是能够想到这种方法，教学中，也对这个实验进行了重点指导。经过实验设计后，学生对实验的观察目标更加明确。 3.重视科学态度的培养：在结论的归纳过程中，让学生意识到用几个事实下定义是不科学不严谨的，建立科学结论是通过无数次的实验、对所有相关材料的实验而获得的。借用科学家的研究结果丰富自己的认识。 4.重视学以致用：学以致用是学生学习科学的目的之一，教学中，让学生解决三个问题，而且要说出自己的解释或理由。培养了学生对生活科学的关注度，并由此培养学生思维的严密性。 5.存在问题及改进建议：由于钢片在加热过程中，断开的地方会翘起错位，导致有些组没有看到电灯亮，但学生在分析时却说出这个理由。因此教学材料中，需要的钢片能有锯条一样的硬度，又有钢卷尺薄片一样的薄度。如果有这样的材料，就不会出现这样的问题了。 许多物体