谈中职文言课堂教学的有效性.docVIP

谈中职文言文课堂教学的有效性 所谓“课堂教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。多年的中文言文教学实践，我切身感受到文言文教学苦恼和困惑教师引导激发他们学习文言文的兴趣帮助他们了解文言文的特点掌握文言文学习的方法和规律培养他们自主学习的能力。只有这样才能提高文言文课堂教学的效。思考和探索。一、重视导入激发兴趣 孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的内在动力源于兴趣。因此，抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生上课开始就进入积极愉快的学习状态。 1.通过美读文本来导入学生在课堂上第一次接触一篇文言文时教师可以通过声情并茂的范读(即把作者的思想和情感读出来把自己的思想和情感读进去),把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生激发美感从而引发他们对文本的学习兴趣。有了兴趣学生也会跟着反复涵咏朗读逐渐品味文中的独特情味领略文章的精妙感悟作者的才思气质。教材上的文言文都是文质兼美、人文性强的好文章。比如学习《项脊轩志》这篇文言散文当读到“余泣,妪亦泣”的时候,同学们深深地为那种洋溢着的亲情所感动整堂课都紧紧跟随作者在体味“多可喜亦多可悲”的复杂感情。2.通过介绍背景来导入文言文学习较现代文学习困难一个主要的原因是学生对文言文的时代背景及蕴含其中的深刻道理难以理解。因此在学习文本伊始教师要尽可能地介绍作品的时代背景把学生带到文章产生的年代中去让学生有身临其境之感从而较好地理解作者的情感意图激发学生的学习热情。比如学习《陈情表》这篇文章就可以由简介作者及后人对该文的评价导入——李密自幼丧父母改嫁赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝故以“孝”闻名于乡里。李密为人刚正颇有文名年轻时曾仕蜀汉表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马催逼甚紧于是李密写下了《陈情表》这篇表文再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切真挚动人。人言“读《出师表》不哭者不忠读《陈情表》不哭者不孝”。千百年来人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。在教《鸿门宴》这课时，先播放《霸王别姬》的音乐，让学生穿越千年的时空隧道，来到战火硝烟的古战场，感受当时的悲壮之美，激起学生学习探讨的兴趣。音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的乐曲声中，似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。在这样一番导入以后学生很急于想知道该文的庐山真面目能够自觉主动地进入文章的学习从而会收到理想的教学效果。“书读百遍，其义自见”，学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意加深对课文的理解，陶冶学生情操，感染心灵，进而提高人文素养学生自由大声读课文，划出不认识的字，不理解的词，借助课文下的注释和工具书了解。读将课文无声的语言变为感情的音响，增加活力，跳跃生命，让学生全方位立体化感受课文。如在教《归去来兮辞》时，生在反复的诵读中理解了课文的内容，体悟作者的思想感情，逐渐进入到鉴赏的更高境界。总之，教无定法，只要能够调动学生积极性，能够提高学生学习文言文的创新能力，就可以在课堂教学中大胆尝试，力争创造出高效实用的教学方来教师在课堂教学中必须根据教学内容、学生特点以及资源条件统筹安排，选择最适宜的方式方法以达到教学效益的最大化。