新课程下历史作业的设计.docVIP

新课程下历史作业的设计 周莉 发布时间： 2010-8-2 16:30:49 作业，作为教师对学生学业成绩的评价方法已由来已久。通过对学生作业的正确性、熟练性、简洁性、逻辑性和独立性的分析，教师可探知学生知识掌握的程度和过程，了解学生的思维发展水平，判断学生的学习态度、意志、动机等非智力因素，并由此构成对学生学业状况的整体评价。在新课程改革风起云涌的大背景下，培养学生创新精神和实践能力已不可避免地成为新型公民素质教育的重点。尽管传统的历史作业在帮助学生巩固、运用知识方面有一定的可取之处甚至独特的优势，但是不可否认，它已在总体上背离了新课程改革的方向和要求，改革传统的历史作业无疑成为深化历史学科新课程改革的重要课题。结合近几天的学习，我认为新型的历史作业至少应具备以下特征： 趣味性。兴趣是开启心智的钥匙，是学习得以可持续发展的强大动力。人类历史波澜壮阔、跌宕起伏、人物鲜活、事例生动，学生兴趣的发散点俯拾皆是，这是历史作业不竭的源泉和宝藏，是教师设计历史作业大有可为的领地。为调动学生的学习兴趣，教师应充分挖掘历史的兴趣发散点，设计一些带有历史场景、情节、富有挑战性、具有智力游戏性质的历史作业，如：① 要求学生为一位隋朝商人设计一条由镇江至西安之间最短的运输路线。② 设计出这样一个虚拟的历史场景：一位唐朝诗人在伏案写作，书案上铺着一卷正在着墨的木简，旁边一杯景德镇生产的瓷杯飘着缕