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浅谈中小学英语衔接 　 自小学英语存在之日起，中小学英语教学的衔接就注定要成为一个无法回避的问题。但一直以来，小学做小学的，中学做中学的，高中做高中的，同一门课程的三个阶段始终没有做到很好的衔接，各个阶段的英语老师之间对话的机会很少，造成中小学英语教学存在着严重的脱节现象。同时，地区和地区之间，学校和学校之间，学生和学生之间英语水平参差不齐，如果各阶段之间衔接不好的话，就会在很大程度上打击学生学习英语的兴趣和积极性，给教学工作带来很大的困难。因此，中小学英语教学的衔接值得我们每一位中学英语教师深思，它是摆在我们所有初中教师面前的一个新课题。那么，中小学英语教学衔接的重要性体现在哪里呢？  1中小学英语衔接得好，可以避免教学内容的重复，能有效提高初中学生的英语学习兴趣。2中小学英语衔接得好，能避免浪费时间，提高教学效率，提升教学质量。3搞好中小学英语教学衔接，能使七年级新生顺利完成中小学的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础。 首先，由于小学英语课程开设的时间较短，从上到下对小学英语的教学理论研究和实践不够深入、不够全面、不够成熟。小学英语在教育行政管理、教材、师资、教法、目标、课时等方面的不确定性，决定了小学英语教学发展的波动性大。但总的说来，小学英语还是在曲折中前进的。 第二，课时少，课程地位不如语数突出。许多学校领导、教师、英语教师学生和学生家长不很重视。小学英语作为一门外语课，每星期２－３课时，且极少有课外作业的英语教学，课外朗读英语的时间很少。学生在家朗读或听录音的时间和质量很难保证，这是否就像“两天打渔，三天晒网”。一部分孩子由于课堂纪律不好或学习无动力，在课堂内几乎游离于英语学习活动之外，把自己边缘化了。 第三，由于教师课时多、任教班级数多、任教学生数多及主观责任性等原因，没能对暂时的学困生进行辅导，各年级学生的基本（四会）单词、基本句子、最基本日常口语没有很好地落实。随着年级的升高，许多学生缺乏起码的学英语的根基。 第四，教学中片面的追求热闹，忽视了小学英语教学本质的东西---学生良好学习习惯的培养。 第五，PEP教材内容（尤其是词汇和话题句型）的复现率不高，加之没有合适的课外练习，学生对所学的知识很容易回生。 如何做好中小学英语教学的衔接？ 1、做好开学前的准备工作。仔细地研读《课程标准》和小学英语八册书的教材内容 ,了解了解小学英语教材 以教材starter部分为载体,注重以旧带新 ，做好查漏补缺，努力缩小学 间的差距。我们在教授starter部分的教材时往往会发现很多topic，与话题有关的单词，句型在小学中都出现过了。所以对starter三个单元教材如何选用也成了中小学衔接的重点和难点。所以我们要充分利用教材starter这一载体，注重以旧带新，做好查漏补缺，努力缩小学生之间的差距。备课不要仅仅局限于我们所教授的教材，而要更多的关注我们施教的对象----学生。如果我们的学生已对所教授的词汇，句型掌握地非常充分，教师完全可以在这个话题的基础上适当拓展与本单元有关的交际词汇和短语。对于小学英语教学中存在的问题，我们在教学时力求要做到以下几件事情：（一）教学内容衔接　要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。 　中小学英语教学中有很多值得相互借鉴、补充的东西。小学英语教学形式活、方法多，课堂活跃，学生学习兴趣浓，发言积极踊跃。这些都是值得初中老师借鉴的地方。而课堂注重严谨的知识传授，单元过关训练，系统知识复习巩固训练。因此，我们中小学教师要走到一起，相互听课，联合教研，形成良好的纵向学术交流氛围。 　　应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如,积极举手发言的习惯;学唱英语歌的习惯;做英语游戏的习惯等。应有意识地2005年提出小学英语要培养学生六个良好的学习习惯：1、正确模仿的习惯；2、大胆开口的习惯；3、善于交际的习惯；4、按时复习的习惯；5、规范书写的习惯；6、勤于思考积累的习惯。学生们有了这六个好习惯，也就不担心会学英语掉队了。 英语学习兴趣的衔接 这就需要在教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展竞赛首先是课堂上多给学生表扬,少给学生指责和批评,及时鼓励学生的成功,耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣,使学生保持学习的热情。其次师生情感的衔接 　　刚进入新一级学校,学生对教师的期望可想而知。部分学生在小学阶段没有入好门，基础差，早早地就对英语学习丧失了信心，他们害怕上英语课。由于小