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香海正覺蓮社佛教普光學校通識教育科教學分享 分享內容 背景資料 集體備課 訂定學習議題 訂定學習議題 訂定學習議題 訂定學習議題 重視學生學習的過程 跨學科的配合 如何引入相關概念 如何引入相關概念 如何引入相關概念 如何引入相關概念 學生學習的角色 以學生生活經驗作起點 教授相對應的概念，學生作選擇 * * 日期：2007年9月24日 集體備課 跨學科的配合 如何引入相關概念 學生學習的角色 學生能力---中度智障 學生年齡---17-18歲 教學主題： 學習範圍：社會與文化 　單元：生活在香港 　主題：改善生活質素 語文科及通識科任教相關主題的教師共同備課 根據學習單元的內容、學生能力及學生已有知識訂定學習議題 重視學生學習的過程 根據學習單元的內容 香港的自然環境和人文特徵 香港的名勝、名人、天氣… 香港的地勢、人口、氣候、經濟… 香港的社會與政治 香港的社會、文化、政治… 香港特別行政區的象徵 香港特別行政區政府的功能和所提供的服務 香港居民及中國公民的身分認同 認識基本法 參與社會與改善生活 市民的權利和義務 香港居民在社會和政治事務上的參與 能從不同途徑認識香港的人和事並明白自己的權利和義務，藉此對香港產生歸屬感。 能從不同途徑探討香港社會的人和事，藉此提升個人生活的質素，並認同自己的香港居民身份。 能從多角度探討香港社會的需要和問題，藉此作出批判、分析和反思，從而提升香港居民的生活質素，並加強認同自己的香港居民身份。 香港居民如何 … 1.1認識香港的人和事，藉此了解個人與香港的關係，從而認同自己的居民身份？ 1.2維持或改善居民的生活素質？ (1) 今 日 香 港 社 會 與 文 化 建議探討內容 預期學習成果 議題 單 元 學 習 範 圍 2.學生能力 整體的聆聽溝通能力良好，能理 解老師的說話 有個別同學有語言障礙及書寫困 難 個別同學的數學能力頗弱，不懂 得運用金錢 3.學生已有知識 能掌握過往生活的經歷 能掌握個人生活所需的技能，例 如衣食住行等 未能理解社會性議題對個人的關 係，例如經濟、文化、政治等 4.總結 討論生活質素 只 能 以學生生活 經驗作起點 衣食住行 休閒活動 議題：如何運用假期(休閒)活動提高生活質素 有詳細的教學計劃及安排 預備多項的教學進度及內容 根據學生的進度調整教學內容 學生的參與影響教學內容 1.語文科 教授學生有關的詞彙及溝通技巧　　　 　，鞏固學生的基礎知識及改善理 　解能力。 2.通識科 教授相關概念，訓練思維技巧， 鼓勵學生參與，建構知識及培養價　 　值觀。 利用腦地圖訂定所需的相關概念 利用腦地圖訂定所需的相關概念 確定學生必須掌握的相關概念 假期活動 生活質素 活動同生活質素的關係 活動性質 活動類別 具體而與生活經驗有關 身體 物質 自主自決 個人發展 人際關係 情緒 確定學生必須掌握的相關概念 假期活動 生活質素 活動同生活質素的關係 活動性質 活動類別 具體而與生活經驗有關 身體 自主自決 個人發展 人際關係 情緒 以學生生活經驗作起點 教授相對應的概念後，請學生作選擇 根據學生的選擇進一步教授有關的知識概念，再請學生對自己的選擇作決定 學生實踐自己的決定，鞏固學生所學及由過程中掌握如何提升生活質素 記錄學生在學校曾經參與的活動 了解學生日常的生活習慣及慣常的休閒活動 發問卷提問家長，學生最近一次長假期曾進行過的假期活動 不同類別活動---靜態活動／動態活動，戶外活動／室內活動。 不同類別活動同生活質素的關係， 　例如看電視能否促進身體健康呢？ 　如果要促進身體健康，會選擇看電視或打羽毛球呢？ 學生需根據生活質素指標的要求，選擇有生活質素而自己又喜歡的活動，如各人意見不同，以投票作決定。 最後由學生實踐自己的決定，從生活中學習 。 *