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“自学、研讨、展示、检测”教学模式探讨 民权县林七乡初级中学 安万东 随着新课程改革的深入实施素质教育的深入推进，“不断探究和完善高效课堂模式”，成为走在素质教育大道上的每一所学校的选择。在教学中的问题总是不断出现：学生课堂上不愿发言，造成课堂气氛沉闷。面对这一问题，我大胆进行课堂教学改革，“把课堂还给学生，向课堂要质量，向课堂要效益”。 “自学、研讨、展示、检测”分为四个基本环节：课前预习，自主获取知识，完成预习提纲——课堂小组交流质疑问难，重点指导，共同解决——成果交流展示，巩固提高——达标检测，反馈矫正，拓展、升华提高。 第一环节：课前预习，自主获取知识，完成预习提纲。 根据学生知识储备、学习内容和学生特点我精心设计预习提纲，提前一天把预习提纲发给学生，指导预习内容及重难点，便于学生预习准备。 第二环节：课堂小组交流质疑问难，重点指导，共同解决。 经过学生自主预习，学生们有了自主发现，也有了思考后的疑问，就有了与他人分享、交流的欲望。因此本环节中我通过组织和参与学生交流来实现生生互助和师生互助。通过小组互助检查，合作解决预习中没有解决的问题：小组互助学习，解决预习中提高性的问题；小组交流研讨，探索预习中发展性的问题，同时找出小组内共同无法解决的问题。通过互助有学习小组长安排进行组内的“A教B”、“A、B帮C”互助，以此培养优秀的小老师。 在这一环节我针对学生提出的疑点和相关的新发现问题组织学生进行全班交流，此间尽可能发挥学生的潜能，让学生问答，我启发引导，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。 第三环节：成果交流展示，巩固提高。 围绕自主学习目标，精心设计训练内容，进行有针对性的巩固训练或变式训练。在训练巩固的过程中，仍采取先组互动、班级互助的方式，以此进一步培养小老师。在训练内容上以典型问题和探索性问题为主，在训练巩固过程中采取自主学习、交流互助、展示反馈几个环节来完成，自主讲解、自主点评、自主归纳，真正让学生成为课堂的主人。 第四环节：达标检测，反馈矫正，拓展、升华提高。 第一步是达标检测，对某些基础目标或本节课重点进行检测，教师可以对预习学案或自主学习目标完成情况、组内合作情况进行评价，检查达标部分的完成情况。 第二步是拓展延伸，及联系学生的生活实际和教学内容，设计拓展作业，作为学生课堂或课后探究练习和研究性学习的内容。 自学、研讨、展示、检测的教学模式目标。 两个目标：一是学生目标，让学生学会自主学习与互助学习，达到学生的学习、学生做主。二是教师目标，让教师转变观念，关注学生的学习行为方式与学习习惯。教师成为课堂教学真正的组织者、参与者、学习者和学生学习的互助者。