桂林山水课程教学设计xiang.doc

《桂林山水》教学设计 上课！（起立，老师好！）同学们好！请坐！ 板块一：课前诵读，经典诵读，古诗导入 好！我们首先有感情的齐读《题阳朔山水》，再自豪地读一遍。想一想，这首诗在夸赞什么地方？ 生：（桂林） 师：对，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多? 生：树多 师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? 生：桂树多 师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。今天我们就跟随作者陈淼（miao）去领略《桂林山水》的独特魅力。 板块二：初读课文，整体把握，理清结构 师：字词考查，谁会读？(指名读)，嗯，很简单。这一组呢？(指名读)，很好！你能把这两组词语恰当的搭配在一起吗？（指名回答）非常棒！ 师：用刚才的词语形容这幅图。（指名回答）请男生读出大海的壮阔，泰山的雄伟，女生读出西湖的宁静，香山的秀美。开始！ 师：我们知道课文一共有几部分？第一部分是第一自然段总起，请大家齐读第一自然段。人们都说桂林山水怎么样？（板书甲天下）。 第二部分是二、三自然段，请张玉花读第二自然段，肖建杰读第三自然段，同学们边听边想，分述桂林的什么？有哪些特点？（板书水：静、清、绿。山：奇、秀、险）第三部分第四自然段总结，请大家齐读，桂林的山水美的像什么？（板书画） 板块三：细读课文，品味文字，积累语言 师：是呀！桂林之美，美在漓江 ，漓江的水是被诗化了的，妖娆的如痴如醉，就连江中的竹筏，也是被诗化了的，点缀成江中恰到好处的一叶风景。如此之美，我们还等什么呢？赶紧乘坐小船出发吧！荡漾在漓江上，陶醉于漓江之美，不禁赞叹道，漓江的水真静啊!(接读)不禁赞叹道（再读） 师：你还能从文中的哪一句感受到漓江的水静？（指名回答）对！以动衬静。 师：你也赞叹道，漓江的水静。（出示减词对比读）你能赞叹的再美一点吗？ 师：小船继续前进，低头细看，微波粼粼，清澈见底，不禁赞叹道，漓江的水真清啊！（生接读）漓江的水真清啊！你还看见了什么？（指名回答） 谁能说出三句或更多？（指名回答）这三句是什么修辞？对！用三个或三个以上相同的句式描写事物，这样的的句子叫排比句，读来琅琅上口、气势磅礴。 师：小船绕过一道弯，满眼的绿色，一碧千里，齐读。无暇是什么意思？对，没有斑点，瑕疵。（出示师生承接读）作者被漓江之美陶醉了，情不自禁地说：（生读） 师：大自然的神奇功力，早就了不可阻挡的美妙世界，作者连声赞叹道：（生齐读） 师：沿岸的风光也是连绵不断的山水画，山峦相拥相偎，蜿蜒起伏，看不见来处，望不到尽头，像老人，像骆驼，像巨象，（男生读），这写出了桂林山的形之美。 师：像屏障，像竹笋，（女生读），这写出了桂林山的色之美。 师：危峰兀立，怪石嶙峋，（齐读），这写出了桂林山的势之美。 师：真是“群峰倒影山浮水，无水无山不入神”（出示评价读） 师：你也能像作者一样写出如此优美的比喻句吗？（出示写话练习）（先写后指名分享）谁愿意分享你的句子？好！大家也一个个变成小作家了。 师：小船靠岸了，但我的心仿佛还在漓江之上，（出示填空读），我还沉醉在如梦幻般的仙境中，（出示填空读） 师：此时，我有个疑问？作者写桂林的山就写山，为什么还浪费笔墨写泰山和香山呢?对比，更加突出桂林山的特点。当然写大海，西湖也是对比，突出漓江水的特点。（出示对比一词） 师：山美的不孤独，水美的不寂寞。山中有水，水中有山，山水相依，情意绵绵。（出示师生承接读） 师：这是课文的第三部分，我们知道是总结全文，那么这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?这一句用了什么标点符号？（出示引用一词），对，这叫引用的修辞手法。别人说过的话，刚好能表达你的感受或能够代表你的观点，就可以把原话拿过来用，但一定要用引号标注上，也表示对原作者的尊重。 模块四：主题读写 拓展研读 感受文化 师：欣赏到如此美的一副画卷，谁能不被他吸引，为他动情呢？贺敬之为他写下了这样的赞歌。（出示桂林山水歌）请你满怀激情的赞美吧！ 师：真是“舟行碧波上，人在画中游”！（出示男女生合作读） 师：请看作业：主题读写：《雨中游漓江》把文中描写漓江特点的语句用“——”画出来，多读几遍，关键词句用“△”标出来，并在旁边批注。 师：我想用一首诗结束今天的课“山远空朦筑玉宫，水清倒影韵流琴。琼天王母如知此，不住瑶池住桂林”。谢谢！下课。