有效教学及教师应对策略.pptVIP

学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 “有效教学”及教师的应对策略 上海市汾阳中学 丁英姿 2008年12月 “有效教学”涵义及重要性 有效教学的核心问题：教学的效益 “学生有无进步或发展”是教学有没有效益的唯一指标 有效的教是指促进学生学的教，有两种表现： 其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深。 其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！ 这两种效果要同时兼顾。 无效的教是指阻碍学生学的教，有两种表现 ： 其一是显型的，教师不得要领、枯燥乏味的教，使学生失去学的兴趣和热情。 其二是隐型的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生学（独立学习）的机会，从而阻碍学生学习能力和学习积极性的发展，阻碍学生的学。 苏霍姆林斯基 “如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 思考？ 怎样上好每节课？ 怎样提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义？ 怎样有效促进学生学习能力的可持续发展？ “有效教学”须关注的问题 一是“有效备课” 1、关注课标 课程标准就每一个学段提出了阶段性目标。教师要学会分解课程目标