五助学案使用点滴体会.docVIP

“五助”学案使用的点滴体会 十五中学 苑文华 初中化学一直以来都面临一个难题：内容多，时间紧，任务重，尤其是到了下学期，面临中考，更是压得人喘不过气来。随着学校提出有效教学和教研员李老师提出的高效课堂，我们组也在不断的琢磨研讨，想找到一条省时高效的化学复习途径和策略。我们组跟随学校从2004年进行堂堂清和共同教案的尝试，在全面实施和新课程改革的不断深入，又于2006年将“两案一清”作为课堂教学改革的突破口和着力点，历经四年，通过“两案一清”的研究，尝试实施有效教学，近两年又根据学校“五助”学案的突出，我们化学组也逐渐完善了以“五助”学案为依托的自学辅导法教学，编制出了符合我校化学学情的化学“五助”学案。我们每周备课三次，对于课堂上临时生成的问题，随时碰头，随时交换意见，及时解决问题，及时调整学案和堂堂清试题。教师在这种研究交流合作中，教学技能得以提高，学生学习成绩稳步上升，教师尝到了甜头，由原来的被动接受发展为现在的主动去做。 这个过程说起来简单，其实也很折磨人，最初我们并不理解，而且也从心底里不接受，我们本来教学任务就重，接触电脑的机会就不多，打个字费老大劲，学案的使用又逼得我们不得不在键盘前练“二指残”，着实的很伤脑筋，敲出一篇学案怎么着也得三四天，所以不检查时就不用，能躲一次就躲一次。可是学校经常检查，没办法，我们就得强迫自己坐下来，将集备出来的学案整理成电子文档，好在我组成员都能肯于吃苦，共同承担，历经两年的努力基本形成了一套学案，虽然还有很多不足，但我们依然在不断改进并完善。现在在备课时就将以前的材料调出来，大家共同根据今年的学情加以改善调整，大家都积极主动的参与，将发现的新内容填进去，将过时的东西去掉，这不仅节省了大量的时间，也极大地调动了教师的积极性，而且也促进了教师个人的成长，电脑也会用了，打字也快了，还会在网上收集一些与教学紧密相关的素材了，与时俱进。 一、对“五助”学案的理解 传统的教学方法，都是教师为学生确定课堂目标，并将其具体化为学习任务，学生对此没有太大的自主性，大部分时候，学生往往上课时机械记忆，放学回家匆匆地赶作业，对于自己该学习什么，该达到什么学习目标一概不知，一旦离开了教师布置的任务将无所适从。这种缺乏目标分析，头脑中无清晰的目标体系和目标意识的现象，必然导致敷衍了事、不求甚解的学习态度和学习方法。即使有少数学生能够做到有意识地学习，积极建构知识体系，采用深加工的学习策略，及时监控自己的理解状态，但大多数学生也并不把自己看成是一个主动求知的学习者，而是把自己看成是一个被老师管束的帮教师和家长完成任务的“雇工”。学生所追求的是更快更好地完成教师交给的任务，而教师追求的是学生学习的结果，而不是学习的过程。 所以，我们实行的“五助”学案教学法，倡导以学生为主体以学案为载体以导学为方法以教师的指导为辅助通过学生的自主学习教师的帮助学习师生合作完成教学任务集思广益备好导学案备课是教学过程的重要环节,备好课是上好课的先决条件。集体备课方式在教学中发挥着重要的作用,这也是我校一贯坚持的方针策略。1、关注了学生---学案是学生的学习用书，学案的操作是师生互动的过程，转变了学生的被动学习方式。学案有助于教师关注不同层次的学生。减轻了学生的负担，学案成了学生学习资料的替代。关注学生学习，研究学生个性发展在教师备课中的权重加大。 2、优质资源共享---发挥骨干教师的引领和辐射作用。在“五助”学案研究中，教师共同成长，同步提高，最大实现教师优势互补。做到事前100分，教学相长，实现教学资源最优化。教育均衡的核心是教师的均衡。 3、减轻教师负担---减少重复性劳动。着眼于未来，使校本教研深入开展并不断完善和丰富。 4、利用了家庭资源---学案指导学生获得学法。学案为学生家长指导学生学习提供方法和根据。有助于家长参与学校管理，提供监督学校工作和教师工作的平台。 5、教学管理科学---加强了备课组、教研组的地位和作用，增强了研究主动性，教师教研有抓手了。组长为第一责任人，管理层次清晰，有助于档案的规范建立。 6、课堂教学更科学、高效——“五助”学案作为有效教学的载体，教师有章可循，把学生“学什么”“怎样学”“学多少”作为课堂教学的目标，实现短时高效。 四、“五助”学案编制的注意事项 1、教学案不是教案的翻版教师不能完全照搬、照抄教案没有任何改进把上课的思路和过程告诉学生。2、教学案不是以新的形式把习题印发给学生大搞题海战学生疲于应付习题无暇顾及其他从而造成教学高耗低效。3、教学案中题型设置出现偏差不依照考试说明不参考学情不切合考点。4、教学案不分课型千篇一律对别人的学案实行“拿来主义”不加修改强制实施。5、教学案目标笼统学生抓不注重难点学生学完之后不知道学了些什么只知道做了不少题目。6、复习课学案有别于新课要有一定的广度