曹刿论战课堂观察过程与反思-宁波庄桥中学.DOCVIP

《曹刿论战》课堂观察过程与反思 庄桥中学 陈维斌 为响应市教研室关于开展更专业的听评课——课堂观察的号召，遵循市教研室年度教研方向，遵循区教研室语文中心课题组确定的课堂观察维度和设计的课堂观察表，我组特对雷鸣老师的课例《曹刿论战》进行了关于学生参与方面的观察、研讨和反思。 一、课前会议： 1、雷鸣老师谈教学设想：《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。所以我想通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。同时意在指导学生在比较中让学生初步了解古今词义的发展变化。 《曹刿论战》记述了齐鲁战争的情况，写得很有策略，题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，简单带过，而将重点放在曹曹刿“论战”略、战术和战后论述战争成败的原因。为了突出人物曹刿，而以庄公为宾，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。在现在依然有较强的现实主义意义。 教学目标的确立主要依据课程标准的要求，突出对文言文的可读性、欣赏性；突出对文言常见词语的记忆与理解；突出曹刿关于战争理论与实践的观点；突出学生良好的学习状态等，《曹刿论战》一文，语言简洁，虽然内容不多，但人物形象又是呼之欲出，而曹刿又是本文的重点人物，对于理解分析人物形象，理解课文又显得非常重要。因此，为本文确定的教学重点是：1、文言虚词、实词、特殊句式第二次击鼓勇气低落，第三次击鼓勇气就消灭了问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”“忠之属也可以一战 “小大之狱，虽不能察，必以情。”狱狱忠之属也， 情境\气氛 热烈 一般 低沉 备注 导入 ∨ 启发 ∨ 问答 ∨ 讨论 ∨ ∨ 拓展 ∨ 结语 ∨ 总评 ∨ 周英英、周晓燕、费文鸣、魏春来、陈军：学生问答情况反馈 学校 授课教师 授课班级 课题 课型 时间 观课人 学生序号 学生座次 单独回答 集体回答 接应式答 思考式答 1 ∨ ∨ 2 3\2 ∨ ∨ 3 ∨ ∨ 4 1\4 ∨ ∨ 5 2\3 ∨ ∨ 6 1\2 ∨ ∨ 7 2\5 ∨ ∨ 8 3\5 ∨ ∨ 9 3\1 ∨ ∨ 10 4\1 ∨ ∨ 11 ∨ ∨ 12 4\5 ∨ ∨ 13 3\3 ∨ ∨ 14 2\4 ∨ ∨ 15 1\5 ∨ ∨ 16 4\4 ∨ ∨ 17 5\2 ∨ ∨ 18 5\3 ∨ ∨ 19 4\3 ∨ ∨ 20 ∨ ∨ 合计 16 20 20 15 郭丽萍、余蓉晖、陈维斌：学生合作情况反馈 学校 授课教师 授课班级 课题 课型 时间 观课人 合作点 组织情况 开展情况 呈现情况 清晰 模糊 有序 无序 有效 无效 字词解疑 ∨ ∨ ∨ 人物赏析 ∨ ∨ ∨ 历史解读 ∨ ∨ ∨ 徐蓉、陆一女、黄萍：学生探究情况反馈 学校 授课教师 授课班级 课题 课型 时间 观课人 学生 学生座次 疑问困惑 信息搜集 争辩讨论 独特感受 序号 认知类 探究类 有整合 无整合 有质量 无质量 要点记录 1 ∨ ∨ ∨ 2 ∨ ∨ ∨ 3 ∨ ∨ ∨ 4 ∨ ∨ ∨ 5 ∨ ∨ ∨ 6 ∨ ∨ 合计 6 6 5 3、观察者观察后评析交流：我们通过观察学生对学习内容的兴趣，学生的学习热情，投入的程度，学生能否和老师进行心灵交流，是否有课堂生成资源，是否能充分发表自的见解，是否能认真倾听别人的意见；是否能利用所学知识进行实际应用通过课堂观察，客观评价驾驭课堂教学的能力。通过观察，发现教学中的成功之处和不足之处，以针对性的进行改进，去追求更合理更完美的课堂教学。 ? 从上面的观察中可以看出，创设好的教学情境，能激发学生们的学习兴趣和求知欲望，情境教学在课堂教学中起着至关重要的作用。猜测、小组合作探究交流、解决实际问题等教学环节，符合的认知规律，能使学生们以很高的热情投入到学习活动中，取得满意的教学效果。 课堂效