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助学服务 助学服务 课业助学服务 学生在完成形考作业时遇到问题或困难，需要得到教师及时有效的帮助 学生在参加学习活动时发表观点、见解，需要得到教师或同学的响应和分析，帮助自己更好地掌握学习内容 非课业助学服务 服务渠道和方式的多元化和有效性。 三、基于Web2.0的网络课程设计与实施 问卷结果显示，学生最喜欢的获得帮助的方式依次为电子邮件（60%）、QQ（55%）、短信（47.5%）、课程交流园地留言（40%）、帮助文档（35%）、电话（25%）。 三、基于Web2.0的网络课程设计与实施 促学服务　 督促式促学 引导式促学 参与共建式促学 过程监控及成绩查询 三、基于Web2.0的网络课程设计与实施 技术应用 用户参与式技术模型：由数据资源层、平台核心层、应用参与层和用户访问层组成，包括一站式学习平台和支持用户参与管理课程的各种工具。 三、基于Web2.0的网络课程设计与实施 参与式技术模型 用户访问层 数据资源层 平台核心层 应用参与层 交互参与工具层 提供支持服务和团队协作 自由组合实现多种教学策略 信息推送 Wiki 博客 互评价 聊天室 QQ 短信息 邮件 … … 应用系统层 学习资源 静态资源 动态资源 系统管理 评价与反馈 生生评价 师生评价 自我评测 … 课程定制与管理 用户管理 行为记录 … 一站式学习平台：支持多种用户共同参与课程建设与管理 个性化课程定制 动态资源发布 多级用户管理 跟踪和监控用户行为 三、基于Web2.0的网络课程设计与实施 交互参与工具：支持多种教学策略 作与交互：wiki支持师生共同创作；论坛提供分隔小组、开放时间、允许评分、订阅等多种设置方式。 作业设置与管理：支持互评价、测试、心得报告、问卷调查、投票等多种评价形式。 信息推送：提供日程管理、提醒、论坛订阅等信息推送模块。 三、基于Web2.0的网络课程设计与实施 网络课程结构框架 三、基于Web2.0的网络课程设计与实施 第一章 学习记录 使用帮助 学习成绩 系统性学习 视频课堂 案例库 资料库 常用工具 选择性学习 测试一 测试二 测试三 在线测试 课程信息 信息及支持服务 学习交流 测试四 ... 第二章 第三章 第四章 … 网络课程 … 谢　谢！ * * 网络课程的开发与建设 方慕真  中央广播电视大学 2009年10月23日 目　录 一、网络课程的发展历程 二、网上教学资源的分类和特点 三、基于Web2.0的网络课程设计与实施 一、网络课程的发展历程 网络 课件 静态网络课程 基于Web1.0教学平台的网络课程 基于Web2.0参与式网络课程 1.网络课件（ V0.5 ） 用于某个教学环节或某个知识点的教学,包括讲解型、演示型、练习型、实验型课件等。 技术特点：根据需要采用不同技术实现个性化开发。但课件之间无法跳转链接，很难共享数据库及公共功能。 一、网络课程的发展历程 2.静态网络课程（V1.0） 从课程资源的角度进行整体设计，将课程学习资源整合在一起。包括课程导学、学习内容、学习测评等主要教学资源。 技术特点：主要使用静态网页技术进行开发，版式设计灵活，满足课程资源个性化呈现需求,并可单机版运行，便于打包下发和制作光盘版。支持人机交互但缺乏人人交互功能及用户使用记录，课程资源后期更新与修改也比较困难。 一、网络课程的发展历程 3.基于平台的网络课程（V1.5） 从课程教学过程进行整体设计，实现导学、资源学习、协作学习、教学交互、学习评价、学习管理等教学基本环节。 技术特点：平台功能提供用户管理、论坛交流、在线测试等,资源动态发布、统一管理，栏目可动态更新。支持人机交互、人人交互，但无法满足课程结构及呈现的个性化需求，不支持用户参与平台管理及资源发布。 一、网络课程的发展历程 4.基于Web2.0的网络课程（V2.0） 实现学、测、考教学一体化整合，侧重于导学及网上交流等环节，重点关注教学的组织与实施过程，引导教师和学生共同完成网络课程建设与实施。 技术特点：模块化平台结构兼容性好，参与式及所见即所得的平台管理界面，支持用户直接参与管理资源。各种工具支持深度人机、人人交互，并可提供详细的用户行为记录。但较难实现课程界面的个性化呈现，参与式的平台管理增加了保证安全性的难度。 一、网络课程的发展历程 功能对比 版本 V0.5 V1.0 V1.5 V2.0 界面设计个性化 支持 支持 不支持 部分支持 方便教师更新 不支持 不支持 部分支持 支持 单机版 支持 支持 不支持 不支持 栏目贯通 不支持 部分支持 支持 支持 交互性 部分支持 部分支持 部分支持 支持 行为统计 不支持 不支持 部分支持 支