分层教学法在信用证审核与修改教学中应用.docVIP

分层教学法在《信用证的审核与修改》教学中的应用 吴纪周 【摘 要】 随着高等教育的大众化发展，普通高中的扩招，职学生的生源质量和结构随之变化，综合素质越来越不尽人意，个体差异变大己成为不争的事实。传统的教育教学模式己不能适应当今的职教的实际，教学模式的单一性使多数同学的学习呈现了不同程度的不适应。为了适应社会对人才的不同要求，同时也结合学生的实际情况，分层教学的。分层教学是一种对传统班级教学的改造，它是从学生的知识基础，学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，创设“因材施教，分类指导”的环境，教师通过分层组织教学、改革教法，使不同层次的学生经过努力达到教学目标。 二．分层次教学的内涵 随着高等教育的大众化发展，普通高中的扩招，职学生的生源质量和结构随之变化，综合素质越来越不尽人意，个体差异变大己成为不争的事实。传统的教育教学模式己不能适应当今的职教的实际，教学模式的单一性使多数同学的学习呈现了不同程度的不适应。为了适应社会对人才的不同要求，同时也结合学生的实际情况，分层教学的。分层教学是一种对传统班级教学的改造，它是从学生的知识基础，学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，创设“因材施教，分类指导”的环境，教师通过分层组织教学、改革教法，使不同层次的学生经过努力达到教学目标。 “出口结汇常用单据”这部分内容，主要介绍信用证项目下的各英文单据的基本知识、业务的流转程序以及出口单证的制作与管理。通过该部分核心内容的学习，使学生在今后的对外贸易结算工作中，能迅速、准确根据信用证等资料，用英文制单。而制单的根据和基础都是“信用证”，信用证的阅读、审核、修改又是这部分重点内容中的核心。这要求学生有一定的英语基础、认真勤奋的学习习惯、一定的理解、推理判断能力。 目前，中职学校所使用的外贸单证教材有许多不尽人意之处。首先，现在各大出版社出版的教材中，各个章节内容设制与大专、本科的教材相差无几，有些内容对中职学生来说并不适合，不能很好的考虑到中职学生实际英语基础问题。一开始就有大量的英文单据出现，会使学生望而却步。其次，难度适中的实训练习少，并不能有效的提高学生实践操作能力。在具体实施过程中，学习基础不同的学生，接受能力不同，教学效果有时也不尽人意。因此，应结合学生实际情况，对教材进行增减，具体教学过程中实行分层教学，使学生都能达到基本教学要求，并且使部分基础较好的学生能达到更高的标准。 2．备学生： 在授课前，通过谈话、简单知识测验等方法，了解学生对与本学科相关知识的掌握程度，了解学生的学习水平、学习能力、学习风格，并对学生进行初步分层。对于学生基础构成较为复杂的班级，了解不同层次学生的比例，把握合适的教学起点。通过了解、分析得知： （1）学生英语基础差。进入中职学校的学生，大多是文化课基础比较差，尤其是英语较差，有些学生英文的月份、数字都记不全，不会写；有些学生英文语法很差，读不懂英文句子。这就要求在教学中，根据学生的英文基础，分层次、分阶段的补充相应的英文知识。 （2）学生无良好的学习习惯。中专学生大多自控能力较弱，注意力不容易长时间集中。而且，没有学习兴趣，多半学生是在还没有明白学习是什么的时候就开始厌恶学习了。而本课程的“出口结汇单据的缮制”要求学生勤记多练，以达到迅速、准确缮制英文单据的要求。这就要求在教学中，根据学生的不同学习风格、特点，变化多种方法督促学生记忆、练习。 从以上对学生现状的分析得知，要想取得良好的教学效果，达到教学目标，就要采取学生易于接受的有效的教学方法，分层次、分阶段实施，在引起学生的学习兴趣的同时，使学生能循序渐进的掌握相关知识。 3．备教学组织 教学组织是上好一堂课的关键因素之一，教学组织的分层实际上是对学生分层和教材分层的落实。在授课过程中，针对不同学生水平层次，对所讲授的内容由低层次向高层次进行过渡，并根据学生的接受程度适时调整课程进度的快慢。 4．备作业练习 作业练习是对课堂所学内容的巩固，是对分层教学实施的重要步骤之一。在布置作业练习时，应注意兼顾到各个层次的学生完成作业的能力，应涉及到各个层面的知识。如，有需识记的关键单词、短语，有需熟悉的英语语法，有需综合分析的信用证审核项目，以此来满足不同层次学生复习巩固的需求。 5．备教学评价 教学评价是对整个教学过程的总结，对教学效果的测评。在实施教学评价前，先要对教学评价进行分层，根据不同层面的知识体系、不同学生应达到的要求制订出详细的评价方案。在制定方案时，以过程性评价为主，即以学生在整个教学过程中的动态反应（如课堂上回答问题情况）为主。 综上所述，教师应在充分了解和熟悉学生的基础上，深入分析教材，科学处理教材，在备学生、备教材、备教法、备组织教学、备作业练习、备教学评价上狠下功夫，实现教学分层，甚至对于同样的章节内容，根