(人教版)解一元一次方程(一)第3、4课时.doc

3.2 解一元一次方程（一） ——合并同类项与移项 （第三课时） 教学任务分析 教学目标知识技能一元一次方程解决问题；会解一元一次方程；数学思考体会数学的应用价值。解决问题能根据题中的等量关系列方程；并正确的解方程。情感态度增强应用数学的意识。重点会用一元一次方程解决实际问题。难点将实际问题转化为数学问题。根据等量关系列出方程。 教学过程设计 问题情境师生行为设计意图［活动1］ 展示问题： 有一列数，1，3，5，7，9，11，13，……，观察相邻两个数之间有什么关系？  学生观察、讨论、交流，老师讲评。 以较浅显的问题入手容易激起学生的学习兴趣。[活动2] 例题1 有一列数，按一定规律排列成1，-3，9，-27???81，-243，…，其中某三个相邻数的和是-1701，这三个数的和是多少？ 师：这列数中任何三个连续的数之间有什么关系？ 学生观察、讨论、交流。 老师讲评。 老师：设谁为x较为合适？ 如果设这三个数中第一个数为x，那么，另两个数怎样表示？这三个数的和有几种表示方法？怎样表示？ 学生讨论、交流。  设置这些小问题，分散了列方程的难度，有助于学生对问题的理解 ［活动3］ 练习： 教材 页第 题 小结： 作业：教材 页第 题。 学生练习、交流，老师巡视、指导。 教师要引导学生回忆列方程的分析过程，不断总结经验。 巩固所学知识，提高学生应用数学知识解决问题的能力。 不断的总结经验有助于学生思维能力的提高。  3.2 解一元一次方程（一）（第四课时） 教学任务分析 教学目标知识技能一元一次方程解决实际问题；会通过移项、合并同类项解一元一次方程；知道用一元一次方程解决实际问题的基本过程。数学思考会将实际问题转化为数学问题，通过列方程解决问题；6体会数学的应用价值。解决问题会设未知数，并能利用问题中的相等??系列方程，对与列出的方程能用“移项”等方法来解，通过分析解决手机收费问题，进一步了解用方程解决实际问题的基本过程。情感态度通过学习，更加关注生活，增强用数学的意识，从而激发学习数学的热情。重点会用一元一次方程解决实际问题。难点将实际问题转化为数学问题，通过列方程解决问题。教学过程设计 问题情境师生行为设计意图［活动1］ 展示问题： 小平的爸爸新买了一部手机，他从电信公式了解到现在有两种移动电话计费方式： 全球通神州行月租费50元／月0本地通话费0.40元／分0.60元／分他正为选哪一种方式犹豫呢，你能帮助他作个选择吗？老师：小平的爸爸为什么犹豫？ 让学生发表看法：应该选哪一种方式更省钱？ 教师解释：用“全球通“每月收月租费50元，此外根据累计通话时间按0.4元／分加收通话费；用”神州行“不收月租费，根据累积通话时间按0.6元／分收通话费。以文体形式出现，激发学生学习数学的激情。 ［活动2］ （1）一个月内通话200分和300分，按两种计费方式各需交费多少元？ (2) 对于某个通话时间,两种计费方式的收费会一样吗? (3) 怎样选择计费方式更省钱呢? 老师： 问题（1）是一个具体问题，教师要帮助学生理解问题： “移动电话月交费用”等与于“月租费”加“通话费”，其中通话费等与单价乘通话时间。 通话200分钟 ，按两种计费方式各需交费多少元？ 类似地，通化300分，按两种计费方式各需交费多少元? 学生讨论、交流，师生共同讲评。 以表格的形式得出答案. 全球通神州行200分130元120元300分170元180元教师引导学生将问题分解为若干个小问题，适合于初一学生的认知水平。 以表格的形式给出答案,便于学生对问题(2)的分析,[活动3] 解决上述问题(2): 老师：设累计童话t分，则用“全球通”要收费多少元？用神州行要收费多少元？ 学生讨论、交流。 老师：如果两种计费方式的收费一样，请同学们列出方程。 引导学生列出方程，并由学生解方程，然后师生将评。  列出方程后，实际问题转化为数学问题了。 培养学生的解方程的技能。［活动4］ 解决问题（3） 教师提出问题：当通话时??等于250分时，两种计费方式的收费相同，当通话时间不等于250分时，计费方式会怎样呢？ 学生讨论、交流后回答。 教师给出讲解和书写过程。 这是一道开放性题，答案与通话时间有关，应根据通话时间与250分的大小关系作出选择。［