追寻有效实践活动.docVIP

追寻有效的实践活动 ——浅谈实践活动在小学数学中的运用 塘下镇小 张丽孟 【摘要】：一、追寻现实生活——拓展实践活动的内容：1、追寻现实的生活经验；追寻现实的知识经验。二、追寻数学情境——提高实践活动的实效：1、问题中萌发情境；2、生活中提炼情境；3、课内外延伸情境。三、追寻有效学习——实现数学价值的升华：1、以生活化的方式呈现数学内容；2、以做数学的方式体验数学知识；3、以活动化的方式尝试数学应用；4、以个性化的方式引导数学学习.。 【关键词】：追寻 有效 实践活动 注重实践活动，注重生活教育是数学课程改革的一个重要的举措，是强调让学生经历学习过程的一个有效的载体，也是强调让学生做数学的具体体现。它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引发学生的创造性思维为核心的一种新型的课程形态。它改变了传统教学模式中单纯以模仿、记忆为特征的单一的教学方法，使学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中加深对数学的理解、掌握和应用。许多教师在教学实践中以为：在课堂上让学生经历了一个操作的过程，就是注重了实践活动。实际上，这是对实践活动的片面理解，我们应该在实践活动的内容、如何追寻实践活动的实效性，以及在实践活动中如何真正实现生活数学价值等方面再作一些深入的思考。 追寻现实生活——拓展实践活动的内容 1、追寻现实的生活经验。 实践活动的内容应与学生生活经验相结合，学生学习和探究的问题是生活中现实的问题。“生活中的数学”包括两方面的含义：一方面，小学数学具有现实性，它来源于孩子们真实的生活，再运用到他们的生活中去；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。孩子们常会遇到非常生活化的数学问题，如班级里要用100元钱置办一次班级联欢会，该准备些什么，每样物品该准备多少才合适呢？那就需要经过统计、市场调查、作出预算，然后开始进行合理地置办。这其中就蕴含了许多数学问题。教师应选择在学生身边发生的，或学生需要了解的、熟悉的事物作为实践活动的主题。通过对这些事物中蕴藏着的数学问题的研究，让学生充分了解数学在商业、科技、交通、工农业生产等各个领域的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高他们学习数学的兴趣，培养其解决实际问题的意识和能力。 2、追寻现实的知识经验。 实践活动的内容要结合学生的知识经验，使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性。教学时可结合教材的有关内容，安排相应的活动项目。如操作类的：学了面积、周长与体积的计算后，可实地测量操场的面积，或对生活用品进行估测，如包装一个礼品盒，需要多大的包装纸，如果用丝带捆扎装饰，又需要多长的丝带；学习了概率问题可让学生分析社会上一些摸奖、买彩票中奖的概率问题等；学习了利率后，可让学生先算一算在一定的存期内，哪一种存款方式可以得到最多的利息，再实地去银行存钱，丰富生活经验。让学生亲身体验到所学数学知识的生活实用价值，从而促使他们在“生活数学”和“书本数学”之间搭起一座桥梁，达到学以致用的目的。 追寻数学情境——提高实践活动的实效 数学学习是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。作为教师，我们都应该精心设计课堂教学的情境，这个情境应该是能够鼓励学生积极主动地去探索的良好的情境，是能把学生吸引到学习活动中来的、带有“磁性”的情境。 1、问题中萌发情境 “学贵有疑”，问题是探究的前奏，是思维的起点和源泉。引人入胜的问题情境能点燃学生灵感的火花、产生创新的思维。比如，面对公园门票分成“团体票”和“个人票”的情况，就可以创设“怎样买公园的门票比较划算”的问题情境，让学生去讨论。这样的问题富有现实性、趣味性、开放性和挑战性，不同个性的学生都乐于参与问题的分析研究。设计问题情境时，还应做到有童趣、活动化，以提高学生对问题情境的关注度，保证每个学生都能有效参与。 2、生活中提炼情境 数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型，另一方面要创造条件，使学生能运用掌握的知识去解释日常生活中有关数学的事实和现象，并能解决一些实际问题。比如，认识了质量单位“克与千克”和人民币单位“元角分”的有关知识后，可以组织学生到商场、超市观察购物情况，回到班里扮演“快乐超市”的角色游戏，让学生在实际购物的活动中加深对“克与千克”、“元角分”的认识，培养学生的实践能力。 3、课内外延伸情境 教师应鼓励学生关注、寻找日常生活中的数学问题，把课内外学习结合起来，创设一个大课堂情境。比如，学习了“简单的统计图表”有关知识后，可以让学生根据生活中实际信息，编制统计图表，如让学生到商场调查几种商品的价格，并按要求绘制出统计图表来。二十一世纪是信息高度发达的时代