评平移与旋转.pptVIP

学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 评《平移和旋转》  第６号选手 借鉴之处： 一、从学生的兴趣、生活体验出发。 二、学生经历“自主探索”到“合作交流”的过程。 我的困惑： 一、教学目标到底是什么？ 二、对“平移”的理解是否需要这么强的理性阐述？ 三、课堂教学是否应该展示学生的真实想法？ 四、教师的评价是否应该“多元化”？ * * 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 一、从学生的兴趣、生活体验出发。 二、学生经历“自主探索”到“合作交流”　　 　　的过程。 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 “猫捉老鼠”游戏导入 头像帮助理解平移 ——开发学生兴趣。 缆车、电梯、窗户 （用自己的方式表示怎样运动。） ——与生活结缘。 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 ★判断学生举例是否平移时—— “先请同学们独立想想。” 四人合作学习。 ★判断房屋向右平移几格时—— “自己利用材料想想平移了几格？你是怎么数的？” 四人交流合作。 让每个孩子都有思考的机会。 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 一、教学目标到底是什么？ 二、对“平移”的理解是否需要这么强的理性阐述？ 三、课堂教学是否应该展示学生的真实想法？ 四、教师的评价是否应该多元化？ 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 提出“平移” 揭示概念 判断平移 数平移格数。 不仅初步认识了平移，还揭示了平移的数学概念。 初步涉及“数平移格数”，没有深入理解，提炼方法。 目标：掌握平移的概念并会运用这一概念进行判断；初步会数 　　　图形平移了几格？？？ 知识目标： １、学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能数出图形向哪 　　个方向平移了几格以及会根据要求画出平移后的图形。 ２、联系生活经验，体会平移和旋转的特点，培养空间观念。 ——教学目标到底是什么？ 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 “对于平移和旋转，教师不必做过多理性的分析和阐述，而应重视学生的感性认识。在观察中去比较和体会。” 　　是否错估了他们的真实基础？ 　　　　 　　　　高估了他们的学习能力？ 　　　　 ★把黑板当作整体和不整体来考虑。 ★判断房子平移几格？　认为不是平移图形。 ★想了解“斜移”。 ——思维过于复杂、缠绕。 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 ★判断房屋向右平移了几格？ ★练习：判断平移几格？ 数错的同学汇报，未分析。 第四个同学汇报正确，未深究。 “你们觉得谁对？”未追问。 “有无方法不一样的？”未挖掘。 “你比较喜欢哪种？”未提炼。 ——展示真实想法，帮助提炼升华。 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 关注知识技能、情感态度、学习过程等。 ★“很好！” ★“ＯＫ，很好！” ★“我觉得你讲得很有道理。很好！” ★“你思考问题很辨证。” ——多元的评价，对学习具有真正的促进作用。 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏 第一层次：认识平移和旋转。 １、创设情境，揭示平移和旋转。 ２、会用手势表示平移和旋转。 ３、判断生活中的平移和旋转现象。 第二层次：会数平移的格数。（难点） １、活动：利用棋子，判断向（　）平移了（　）格。 　　　　　　　　　　　　　——从某一点入手。 ２、活动：判断房子向（　）平移了（　）格。 　　　　　　　　　　　　　 ——由点及面。 ３、总结提炼方法——看关键点或关键线条。 第三层次：会根据要求画平移后的图形。（难点） １、说说准备如何画。 ２、活动：尝试画。 ３、总结经验。 *