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从教师学科本体知识缺失所想到的 ——对学校教研和课堂教学的几点思考 上海市宝山区教师进修学院教研室 施海庆 一、学科本体知识缺失的表现 1、学科上位本体知识的缺失； 2、学科基础本体知识面的狭窄； 3、学科本体知识应用能力的薄弱； 4、学科教学PCK知识的缺乏。 二、提高教学有效性教研应加强的工作 加强教研对教材分析的关注 1、章节、单元各知识点课标要求的最高认知水平及一般表现形式；（能力要求分析） 2、章节、单元各知识点间的结构；（总体架构分析） 3、对章节、单元各知识点学习学生的认知发展顺序；（教学路径分析） 4、基础、重要知识点与学生认知特征；（教学重点与教学策略分析） 5、易误的知识点与错误产生原因；（教学难点与教学策略分析） 6、各知识点落实的方式与要求；（练习配置分析） 二、提高教学有效性练习配置应加强的工作 1、加强课堂表现性评价练习的配置 关于练习配置的理念转变； 关于表现性任务的编制； 关于学生关键行为与内隐思维关系的界定； 关于课堂观察、评价与指导。 2、加强单元练习编制的科学性 单元练习知识点与认知水平选择基本方法 a、首先将原始知识点根据主次关系、从属关系和上下位关系作出分级结构图； b、再根据课程标准和教学基本要求在重要的知识点上打上星号； c、然后根据课程标准和教学基本要求在各知识点后标上测试的最高认知水平等级。 d、最后根据测试目标和水平选择相应的知识点和认知水平填入练习结构分析表。 悬浊液概念 浊液 乳浊液概念 概念： 特征： 　 组成：溶质和溶剂 组成表示方法：溶质的质量分数 　　　　　　　　　　　　 浓溶液 　　　　　 溶质的多少 溶液 分类　　　　　　 稀溶液 　　　　　　 在一定条件下能否　饱和溶液　 　　　　　　 再溶解溶质来分 不饱和溶液 溶解 定性：溶解性 条件 能力 标准 定量：溶解度 固体物质的溶解度 状态 单位 影响溶解度的因素 … 需要注意的三个问题 第一，当需要对相关内容进行多次测量时，在测试量表编制前，必须先作出一个总体安排，根据测试难度的需要将各知识点的最高认知水平的测试有效的分散到各次测验中。避免因试题编制者的个人喜好造成试题编制知识点测试认知水平的失衡。 第二，对于一些最高测试认知水平等级较高的重要知识点，为了全面了解学生的学习水平，在测试量表编制时必须从多个认知水平对学生的认知进行考察。 第三，对于初三总复习单元系列练习卷的编制应用复本练习编制的方法进行，以保证知识点与认知水平覆盖的全面性。 三、提高教学有效性课堂教学应加强的工作 1、加强课堂教学三个基本阶段功能的落实 导入阶段——导入学习任务与学习状态； 主体教学阶段——选用适当的教学模式与教学策略初步完成教学任务、达成教学目标； 调适阶段——梳理回顾知识，调节个体学习差异，平息学生思维亢奋 2、加强课堂基本教学技术的使用 提问技术——提问面与方式，续问与追问，提问的时机等； 观察技术——观察的要素（表情、眼神、动作、行为、口头与书面表述），观察路线的设计等； 板书技术——知识结构与层次的表达，主次安排； 媒体应用技术——适用性、针对性与恰当性等。 四、提高教学有效性教学管理应加强的工作 1、加强教学过程监控管理和诊断分析 诊断分析评价技术平台的使用； 学校诊断分析评价队伍的培养