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网络数学竞赛参赛学生对数学学习正向态度、网络数学竞赛态度、参与动机、平台适用性之实征研究 中文摘要 本研究旨在探讨台湾地区不同阶段学生之数学学习态度与参与网络数学竞赛之研究。本研究采网络问卷调查，试图了解(1)不同性别学生对调查变项(数学学习正向态度、网络数学竞赛态度、网络数学竞赛参与动机、网络数学竞赛平台适用性)是否有显著差异?(2)不同阶段学生(小学、国中、高中) 对调查变项是否有显著差异? (3)探讨调查变项彼此间是否存在相关?(4) 参赛学生对于网络数学竞赛的意见为何?参与问卷调查学生为276人，其中男学生有206位(74.6%)，女学生有70位(25.4%)。透过描述性统计量、独立样本t检定、单因子变异数(One-Way ANOVA)、薛费事后比较法（Scheffe）、皮尔森积差相关等统计方法进行统计分析。研究后发现下列结果：(1)不同性别学生对对调查变项没有显著差异(2)小学与高中阶段学生对于数学学习正向态度有显著差异(3)各变项间存在相关(4)参赛学生对网络数学竞赛反应热烈。 关键词: 网络数学竞赛、数学学习、参与态度 壹、前言 网络与信息时代的蓬勃发达造成了教与学的革命，教师的教学不仅须具备传统教学能力还应该有信息融入教学之素养，对于学生的学习来说数字学习可以带来学习者的福音，学生可以透过不同多元智能来因应自己比较可以接受的学习型态，并且网络学习还可突破时间空间的差异让学习更多元与减少时空之限制。科技不断进步的今天，在教育上的应用产生质与量的变化，从以往函授、广播、图文电视为主的传统远距教学，进入以因特网为主的在线学习时代，而在线测验正也是数位学习的一种学习型态，正也逐渐受到重视与挑战，主要是运用在线网络科技系统之结合使教学突破了时间、空间限制让学生可以进行网络竞赛活动。然而进入二十一世纪且处于高度文明化的世界中，数学知识及数学能力，已逐渐成为日常生活及职场里应具备的基本能力（台湾教育部，2003）。今日之教育体制中，为了培养国民之数学能力，从小学、中学以至大学的课程中，数学皆占有一定的份量。但许多人学生仍对数学怀恐惧之心，望之却步、视学习数学为畏途；认为数学是一门深奥、抽象、理论、符号、不实用、艰涩难懂的科目，殊不知其实我们的生活中处处充满数学，且透过数学亦能改善我们的生活。台湾参加多项国际性数学竞赛，包括国际数学奥林匹亚竞赛(International Mathematical Olympiad, IMO)、亚太地区数学奥林匹亚竞赛(Asian Pacific Mathematical Olympiad, APMO)及香港保良局小学数学世界邀请赛 (Po Leung Kuk Primary Mathematics World Contest, PMWC) 等活动，都有很好的表现。然而研究者反思在众多的国内外数学竞赛活动中，皆局限于少数人参加，并非人人皆有机会，使参加数学竞赛活动成为特定人或是资优学生的权利，无法普及至各层面的学生群。况且许多数学竞赛如IMO、APMO等之对象皆是高中生,而日本、印度尼西亚、印度、大陆（含香港）亦有举办国中、小学数学竞试，对象仍以少数人参加。因此若能举办一项活动包含小学、国中、高中各阶层的青少年都能参加的数学竞赛，以增加台湾国中、小学与高中生切磋数学与交流机会。有鉴于此，台湾于2006年举办一个普及性的数学竞赛活动，参加对象为遍布全台湾的小学至高中学生，透过网络科技让所有学生皆能接触数学，一同在在线接受挑战。信息科技可以使数学学习能更加普及化、让全国小学至高中的学生皆能有机会畅通管道来接触数学与挑战数学。此外使用竞赛方式符合教学方法中之兴趣原则及自动原则，可以提高参赛者之兴趣及注意力，最后透过网络的管道来推广数学教育普及性的活动，具有事半功倍之成效，藉此提升学生数学学习兴趣及数学能力。除了举办竞赛之外，探讨竞赛学生的数学学习态度与参与竞赛态度，不仅可以提供给主办单位作为未来规划活动参考更可以深入了解学生的内在想法。因此本研究旨在探讨不同阶段学生(小学、国中、高中)对于数学学习正向态度、网络数学竞赛态度、网络数学竞赛参与动机、网络数学竞赛平台适用性及此四种因素之关系为何，并且探讨学生对参与网络数学竞赛的开放意见，藉此了解学生对参与网络数学竞赛态度进行了解，并从回馈意见中做为下次主办全国网络数学竞赛参考之依据。 贰、待答问题 本研究之待答问题主要有以下四点： 一、不同性别学生对调查变项(数学学习正向态度、网络数学竞赛态度、网络数学竞赛参与动机、网络数学竞赛平台适用性)是否有显著差异? 二、不同阶段学生(小学、国中、高中) 对调查变项(数学学习正向态度、网络数学竞赛态度、网络数学竞赛参与动机、网络数学竞赛平台适用性)是否有显著差异? 三、 探讨调查变项(数学