信息技术与小学数学课整合现状和思考.docVIP

信息技术与小学数学课整合的现状和思考. 随着信息技术的进一步发展，特别是20世纪90年代多媒体、网络技术的出现，信息技术进入教室已成为一种必然趋势。从理论上讲，这必将带来教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体和教学评价的深刻变革。但是尽管许多学校投资兴建了校园网和多媒体教室，但从深度和广度来看，信息技术与小学数学课堂教学的整合并未形成理想的规模，信息技术在小学数学课堂教学中的作用并没有充分发挥。下面本人谈谈在平时教学实践中的所见所思： 目前信息技术与小学数学课程整合的现状 教师使用信息技术教学的意识较弱 第一，以知识的记忆和复现为基本目标的单纯的继承性教育，只注重传授已有的数学知识。在这种情形中，一般数学教师的知识结构足以应付教学，数学教学对信息技术的依赖不是必然的。第二，教师的信息技术应用技能水平不高，操作不熟练，限制了他们利用计算机教学的动机。第三，硬件条件不能满足利用信息技术教学的需要。不少学校多媒体教室数量不足，不能为教师配置适量的电脑及上网条件以供备课之需，而有些教师家中亦无电脑，这一问题十分突出。第四，缺少相应的教学课件。很多教师认为用多媒体计算机上数学课最大的困难是备课时间太长。事实上，许多教师找不到符合自己的教学需要的课件，而自己开发又有许多困难，耗时费力，这是利用信息技术教学的一大障碍。 教师盲目依赖信息技术 在课堂教学中，教师深深体会到多媒体教学手段能弥补书本、实物等无法给予学生多样化感官的明显不足，能超越模型、挂图的静态而呈现出事物发展变化的动态过程。但一些教师盲目依赖信息技术手段，似乎除了信息技术手段外，其他教学手段都是落后的、陈旧的，只有使用信息技术手段才能上好“现代的课”。于是乎出现下面情形:第一、学生思考的时间过短。用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度。不少教师在进行多媒体教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道，教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能上完的内容。如一位教师在教学《圆的面积》这一节课时，用电脑出示圆面积公式的推导过程的演示教学，从分析到得出公式，前后不到7分钟就结束了。表面上看课堂信息量大，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。第二、忽略了师生之间的交流。有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，学生是否适应，是否能跟上教学进度，计算机操作能否跟上，是否每一个概念都要学生自己去建构，教师的讲解和学生的沟通有没有……他们无暇顾及。整节课跟放电影没有什么区别。他们忽视了教学中最为重要的师生之间的交流。 二、信息技术与小学数学课程整合的思考 1、信息技术与课程整合的本质和内涵是什么 信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的融合。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。 2、如何实现数学与信息技术的整合 （1）数学与信息技术整合应加强师资培训 不管是在教学改革中，还是在计算机辅助教学中，培养教师的现代教学观念是最重要的工作，无论把师资培训工作看得多么重要都不过分。这也是世界范围内计算机教育实践得出的经验和教训。这里所说的师资培训，不是指计算机操作技能，更不是指培训教师开发软件，而是指立足于在掌握现代教育观念和教育技术理论基础之上的应用。 ??? 师资培训工作应该包括3方面：计算机知识、技能与态度； 学科教育理论与学科最新发展；教育技术和教 育心理学的理论与实践。第一方面主要解决教师操作计算机的问题，它使教师能够熟练地使用计算机，并真正 把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具；第二方面主要是加强教师的学科修养，并且帮助教师更 进一步地把握学科教育的目的和本质；第三方面主要解决如何运用现代化教育手段更好地达到教学目的的问题。 （2）数学与信息技术整合应符合下面的要求：第一、配合教学实践。信息技术和数学课程整合，必须配合整个