《物体在水中是沉还是浮》课程教学设计2.docx

《物体在水中是沉还是浮》教学设计【教学目标】1.对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。3.认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重难点】重点：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教法学法】1.自主、合作、交流的学习方式。2.直观教学、情境教学、启发教学、和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。【教法过程】课前小学科学课堂常规（顺口溜）一、创设情境，魔术导入师：课前你们读科学课堂常规顺口溜时，眼睛是那样的专注，那现在老师表演一个魔术。看看在你们专注的目光中，会有什么发现？师：仔细看哦！（表演）师：看好了吗？你们有什么发现呢？生：看到了……（师表扬：观察得真仔细、眼睛真锐利、发现真多）只要有学生谈到水中物体的沉浮，老师就相应小结、表扬，导入课题。师：那今天我们就来探讨一下物体在水中的沉浮状态。（贴板书）二、实验一：观察更多物体的沉浮（通过实验一纠正学生错误的生活经验）师：在探讨前，老师遇到了一件小麻烦，大家帮帮我呗。一起来看视屏。生：看小黄蚁视屏师：大家明白了吧？老师遇到的小麻烦就是帮助小黄蚁解决过河的问题。它没有船，怎么过河呢？老师这有一些材料，大家看哪些能帮助它过河的。（7种物体PPT）师：这7种东西已经在我们实验一的口袋里面，（出示PPT实验一要求）大家用眼睛看一看，拿手摸一摸，哪些物体适合当小船帮助蚂蚁过河，请把它放在绿色的篮子，其余的放在红色的篮子里。生：分物体。（1分钟）师：放好了吧？适合当小船的是哪些呀？哪个先说？生：全班交流。师：追问：你为什么觉得这一些可以当小船呢？生：因为这些物体轻，可以浮在水面。师：这是你们刚才通过用眼看，用手摸得出的预测吧？那我们就把预测填在实验报告单实验一的表格里。（PPT实验一表格）师：先教填写。我们先来看这个小石头怎么填呢？你们认为小石头适合当小船吗？（不能）为什么呢？（重）哦，你们预测的理由是重（PPT出示重）。因为重，在水中它是什么状态的呢？（沉）出示PPT符号“”我们可以用这个符号来表示它在水中沉的状态。会填了吗？（会）（假如不会，老师再重复一遍）那我们先填写实验一表格中的第一和第二栏，结果一栏先不填，时间不多，一分钟。生：填表一分钟师：填好了吧？填好的小组用OK手势示意老师。师：那你们刚才的预测的沉浮状态跟现实一样吗？我们做个实验，看看结果如何？做完实验得出的结果，填在刚才实验一结果那一栏。（PPT出示结果一栏）生：做实验，填结果。（时间不超过2分钟）师：填好了吧？填好的小组用OK手势示意老师。师：你们现在发现哪些物品的实验结果和你们原来的预测有什么不一样的呀？生：小组汇报交流。生：我们小组实验后，发现苹果的实验结果跟预测不一样。师：怎么不一样啊？生:原来我们预测苹果是沉的，结果却是浮的。师：为什么之前你们的预测是沉的呢?生：我们之前认为它重，所以是沉了。师：那实验结果呢？生：浮的。师：那你现在还觉得苹果的沉浮跟重有关吗？生：无关。方案一：师：真的无关吗？那假如我把苹果切一切，把它的体积和轻重改变了呢？它的沉浮状态会不会也跟着改变呢？方案二：师：苹果的沉浮既然跟轻重无关，那可能跟什么因素有关呢？（多种回答：体积、大小、密度、轻重、成分……师相机交代学生填实验一表格探讨的问题）师：你们真善于发现，发现物体的沉浮与那么多因素有关。那接下来呢，我们主要来探讨一下，同一种物体它的沉浮状态跟它的重量与体积之间是否有关。师：实践出真知，我们用科学的方法——做实验，来验证同一种物体它的沉浮状态跟它的轻重、体积的变化是否有关？接下来，我们来探究一下，当改变苹果、橡皮和回形针、木块的重量和体积时，它们在水中的沉浮状态会不会改变。师：请大家仔细地看一看我们的实验要求。一定要认真看哦，不仔细看会影响实验结果的哦。（PPT出示实验要求）师：看懂了吗？谁来说一说切分实验的要求。（看得真仔细）师：再看看叠加的实验要求。师：清楚了吗？那我们接下来开始实验吧。时间为10分钟生：做实验，并填表。师：时间到。大家都做完了，接下来哪个小组愿意跟大家分享一下你们的实验的结果。师：请小组代表拿着你们的报告单上来与大家一起分享师：你们的预测和结果一样吗？生：不一样师：哪里不一样呢？生：说师：还有其他小组的预测跟结果不一样的吗？师：出现这样的结果，你有什么发现吗？生：说（说不出来，老师追问：谁有发现？）师：还有不同的发现吗？师：通过实验，是不是我们大家都发现了，（出示PPT）同一个物体，不管它的重量和体积如何改变，它在水中的沉浮状态不变。师：你们都是小小科学家了，接下来，出几道题考考大家？1.为什么？刚才的实验中，回形针越来越多，它在水中的沉浮状态变了吗？（所以这种说法是对的）师：你们今天的收获