第三章电能的输送与变压器第二节变压器为什么能改变电压.docVIP

沪科版3-2 第三章电能的输送和变压器第二节变压器为什么能改变电压 姓名 赵海龙 单位 陕西省咸阳市三原南郊中学 课型 新课 课时 1课时 教学对象 高二理科 是否采用多媒体 采用多媒体 一、教材分析 本节课是在学习了电磁感应和交流电基础上的一个实际应用，是从理论知识到实际应用的一次跨越。从整体来看，本节的内容承上启下，学习变压器可以使学生了解电磁感应现象的广泛应用，开拓学生视野，提高学习物理的能力和兴趣；学习变压器能够从能的转化和传递的角度进一步强化对电磁感应现象的认识，并为学习远距离输电奠定基础。针对学生现有的知识水平和认知特点，，可采用定性分析和实验操作相结合、引导探究和多媒体展示相结合的方法，使学生在分析论证中发现变压器各个物理量之间存在的关系，这样处理，学生对变压器的变压原理的理解将更加深刻，学生分析问题能力将得以训练和培养。 二、学情分析 学生已具备了一定的数学和物理知识基础，有进行科学探究的意识。新课程标准倡导重过程，学生容易忽视变压器模型的建立过程，只记住结论，因此引导分析探讨变压器各个物理量之间的关系，并处理相关问题是本节的关键，同时也是学生的难点 三、教学资源与策略 教学中通过多媒体展示和实验操作，引导学掌握生变压器原副线圈的功率关系、电压关系和电流关系，分析变压器传输电能时因各种原因而产生的电能损耗，提出变压器的理想化条件，建立理想模型，在此基础上进一步分析导出理想变压器原副线圈的功率关系、电压关系和电流关系，并运用这些关系解决实际问题。这样处理教学思路严谨清晰，教学过程自然流畅，不仅能使学生准确理解理想变压器的工作原理和工作特性，而且能使学生再次学习建立物理模型的方法，有利于提高他们的分析概括能力。以能量的转化和传输为核心，突出变压器的理想化模型，应是处理本节课教学内容所遵循的基本原则。 本着从感性认识到理性认识，再从理性认识回到感性认识的教学理念，借助引导探究式教学模式设计了本节的教学过程。 四、教学目标 1. 知识与能力： ① 知道变压器工作原理（互感现象）和作用； ② 理解理想变压器模型及其原副线圈间的电压、电流与匝数的关系； ③ 知道几种常见的变压器。 2. 过程与方法： ① 根据老师提出的要求分析讨论，利用实验得出结论，获得探究过程的体验； ② 分析实际变压器的能量损耗，理论推导理想变压器模型；领会探索物理问题的方法； 3. 情感、态度与价值观： ① 通过探究式教学，体会科学探索的过程，激发对探究物理规律的兴趣； ② 通过对物理规律的理解，体会物理学中的简洁、对称之美。 ③ 激发学生对科学的兴趣和热情，使他们了解变压器在生活中的应用。在自主实验和逐步探究的学习过程中，培养细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。 五、教学重难点 1. 教学重点：变压器的工作原理， 原副线圈间的电压、电流与匝数的关系 2. 教学难点：理想变压器的条件，有关变压器的动态分析 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境启发思维 多媒体展示： 播放的视频中含有：发电站、高压输送电路、低压变电所、各种的变压器；洗衣机、电视机显像管、半导体收音机等电器的不同额定电压。 学生观看视频 通过对各种变压器的展示，增强了感性认识，使变压器教学更贴近学生的实际生活，体会到物理与生活的紧密联系，提高学习物理的兴趣。 实验操作 建立模型 先看下面的演示实验：把两个没有导线相连的线圈套在同一个闭合铁芯上，一个线圈连接到交流电源的两端，另一个线圈连接到小灯泡上。（如下图所示） 这就是最简单的变压器，实际的变压器的结构更复杂。 引导学生了解变压器的构造 问题：若要将教室里的所使用的220V的电压变成10V，那么该怎样连接电路？ 讲述：与交流电源连接，叫做原线圈，也叫初级线圈,匝数为n1;与负载连接，叫做副线圈，也叫次级线圈,匝数为n2；U1为输入电压，U2为输出电压。 变压器的结构示意图及电路符号： 原、副线圈都是用绝缘导线绕成，原副线圈彼此间没有直接关系，但闭合铁芯使原副线圈发生了联系。 探究实验一：根据以下电路图探究小灯泡是否会亮？ 提出问题1：接在副线圈两端的灯会亮，说明有电流通过，而电源并没有直接接在副线圈上，副线圈上为什么会有电流？ 提出问题2： 引导学生分析并归纳变压器的工作原理。 归纳得出变压器的工作原理：原线圈通过电流时，铁芯中产生磁场，由于交变电流的大小和方向都在不断变化，铁芯中磁场的强弱和方向也都在不断变化。副线圈和原线圈是套在同一个铁芯上的，通过副线圈的磁场也在不断的变化，于是就在副线圈内产生了感应电动势，副线圈相当于交流电源对外供电。 讲述：线圈的各匝导线之间是相互串联的，每匝的感应电动势加在一起，就是整个线圈的感应电动势。因此，在同一个铁芯上，哪个