法国高等教育国际化.docVIP

法国的高等教育国际化 法国非常重视高等教育国际化，早在1975，法国就已成为世界上第二大外国留学生接受国，据联合国教科文组织历年《统计年鉴》资料统计，1980年在法留学生达110763人，1992年为138477人。法国拥有充足的留学生生源——非洲原法属殖民地的大学生，以1992年为例，非洲赴法留学生合计74941人，占留学生总数的54％。 法国政府十分重视国际教育市场，近年来正在积极探索国际联合办学模式，比如，已与德国政府拟定合建一所德法学院（《参考消息》1997年7月29日）和德法网上大学（《中国教育报》1997年7月7日）。为推动国际教育合作，法国教育部长1997年10月在向报界发表谈话时指出：法国应投身国际教育市场，发展国际合作，向国外开放高等教育；为此，教育部将设立国际合作局，国际合作预算将达70亿法郎；他希望法国的大学将大力招收留学生，使之占在校生总数的1／3。此外，他还宣布将为赴海外学习的本国大学生提供方便。  韩国发起大学入学“考试革命” 韩国教育部宣布，从2002年起将采用新的大学入学考试制度。这种制度将在很大程度上改变现在以总分作为录取学生标准的做法，而采用多种方法和标准录取新生，这是韩国教育部在教育改革进程中采取的一项重大措施，不乏借鉴意义。 新的大学入学考试制度的最大特点是不再记录考试总分，而是将考试科目分别打分，然后依据分数段确定各科的等级以及综合等级。等级分为9个，每年的等级比例根据考生的人数确定。同时采用四舍五入方法，取消考试成绩小数点后的分数。 这是一种以等级排队的做法，而不再是以总分排队的做法。大学可以通过多种渠道录取新生，而考生也能选择最有利于自己的渠道争取入学。这种方法的好处表现在以下几个方面： 1.通过初选的可能性增大 一个分数段属于一个等级。虽然在这个等级中考试成绩有差别，但由于同属一个等级，通过的可能性大为增加，而过去以总分排队时，考生往往因一分甚至零点几分之差（韩国现在高考成绩计算到小数点后两位）而落榜。这对于改变以成绩为主的高考制度，进而改变以死记硬背为主的中小学教育，发挥学生的创造性和个性，把大学招生标准变成以专长和个性为主具有重要意义。 2.录取的方法增多 大学事实上实行自由录取新生，录取的方法增多，可以将综合等级作为录取标准，也可以以某一科目的等级作为标准，即使某大学以某一综合等级为录取标准，但各系、专业又可以根据自己的特点选择各科目的不同等级。这样的方法使大学能经过多次筛选录取合适的新生，减少过去单纯用高考总成绩来决定学校和专业的盲目性，而考生也相应地增加了被录取的可能性。 3.等级制取代分数制 引导学生不只注意在高考中的分数，而把注意力转移到培养自己的专长和特别技能方面。由于取消了小数点后的分数，同时采取了等级制，因此，学生就不会为了几分而拼命，而将更注意培养自己的特长。因为专长、学生手册、面试成绩等等，都是大学录取新生的标准，特别是学生手册中包含的内容很多，例如学生会活动、特别奖励事项、缺课情况、志愿者活动、领导能力、潜力等等。随着等级制的实施，这些方面的竞争将相应地激烈起来。 4.减轻学生家庭负担 韩国的大学入学考试竞争非常激烈，过去为了考出高分，许多学生不得不参加社会上的辅导班，从而增加了家庭负担，特别是一些低收入家庭的负担，采取等级制后，这方面的负担将相应减少。 5.扩大推荐人范围 过去只有校长才具有推荐入学的资格，而现在的班主任、任课教师、宗教团体负责人、地方政府领导和企业领导等也具有推荐权。不过，推荐并不等于就能入学，只不过是在各种竞争条件之外加上了一个十分有利的条件。 但是，这种入学考试等级制的做法也有相应的弊病。首先是同一等级的人大批增加，迫使大学不得不进行更多的深层次的面试，或者采取其他的录取标准，这将大大增加大学录取工作的负担。其次，学生除了知道自己的等级之外，对自己各科目在全国考生中的位置完全不清楚，因此，教师在指导学生入学时可能将产生混乱。再次，由于各大学录取的标准千差万别，学生很难预测自己能否被录取。对此，韩国一些媒介认为，为了使入学考试等级制的做法能取得效果，对影响考生录取的学生手册内容、特殊技能、面试等，也应该有一个客观的评价标准。 美国高校人才培养 与教育改革的动向 目前，美国高等教育正在不断调整教育发展战略，改革教育思想、专业结构、培养计划、教学内容和教学方法等。 1.重构本科教育 由于美国的许多大学特别是研究型大学存在注重研究生教育而忽视本科教育的问题。因此，近来由校长、企业家、学者等组成了重构教育委员会，提出本科教育是基础，有好的本科教育才能有优秀的从事科研和教育的人才；研究工作应从本科教育中获得收益；研究型大学的本科教育要与该校的研究紧密结合，学生从一年级就要介入教授的研究工作等新观点，同时采取了相应的加强本科教学的措施