非智力因素的培养5).docVIP

教师应重视英语教学中学生非智力因素的培养(2009-09-15 16:47:42) 教育?非智力因素?英语学习?英语教学?学习动机?杂谈? 分类：教学论文 摘要? 非智力因素是指人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，它在学习中起动力、定向、激励、维持、强化等作用，直接关系到学生英语学习的效率与成败，因此，加强非智力因素有助于提高英语教学质量。教师应在英语课堂教学实践中积极创设“问题情境”、诱发学生的英语学习动机，讲求教学艺术、增强学生的英语学习兴趣，.贯彻情感性教学原则、激发学生的英语学习热情，明确英语学习的目的、培养学生坚强的学习意志品质，学会赏识学生、培养学生自尊自信的优良性格特征，从而更好地培养学生的非智力因素，优化教学效果。 关键词? 智力因素? 非智力因素? 英语教学 ? 在新世纪，为更好地迎接知识经济挑战、与国际接轨，学好英语的重要性已为国人所共知。初中阶段是学好英语的重要起始阶段，加强非智力因素有助于提高英语教学质量，很难设想，当一个学生在对英语课缺乏好奇心和求知欲的情况下，他却能非常顺利地、非常出色地学好这门学科。所以，课堂教学中教师除了应该讲授英语知识、发展学生的智力外，还必须培养学生在英语学习上的非智力因素——好奇心、求知欲、认真、自信、意志、以及稳定向上的学习情绪等。因为只有当后者的积极性激发起来以后，前者的积极性也才能真正调动起来。可见，这些非智力因素既是教育目的，也是教育动力。下面，本文欲就英语教学中怎样重视并培养学生的非智力因素问题，结合自己的教学实践谈谈几点拙见。 一．非智力因素在英语教学中的重要作用 从智力的角度看，人的心理活动包括智力因素和非智力因素两方面。智力因素是指人的观察力、记忆力、想象力和思维能力，非智力因素则是指动机、兴趣、情感、意志、性格等因素，二者都对人们的工作学习具有十分重要的作用。 在教学活动中，学生的心理是整体发生的，它既包括智力因素，也包括非智力因素，教学过程就是这两种因素不同作用、协同活动完成的，二者缺一不可。其中，智力因素是核心，承担着对各种知识的加工和处理工作，对学习效果起主导作用；非智力因素是动力，它不直接介入学习，而是调节教学活动的进行，在个体身上形成和表现为学习态度。 具体来看，非智力因素在学生的英语学习中起动力、定向、激励、维持、强化等作用，从这个意义上说，它直接关系到学生的学习效率和成败。动力作用是说在学习中，非智力因素能够直接转化为学习动机，成为推动学生学习英语的内在动力；定向作用是说在学习中，非智力因素可以帮助学生确定学习目标，指引学生的英语学习顺利进行；引导作用是说在学习中，非智力因素能够从动机走向目的，增强学生英语学习的积极性和主动性，避免学生的消极被动状态；维持作用是说在学习中，非智力因素可以支持、激励学生始终如一地从动机走向目的，使学生在英语学习中具有努力不懈、坚持到底的恒心；调节作用是说在英语学习中，非智力因素能够使学生支配并控制自己的行动，严格执行学习计划，消除那些危害学习的无效动作，从而保证学习活动的有效进行；强化作用是说在英语学习中，非智力因素可以帮助学生振作精神、不断进取，消除学生身上常见的松懈、疲沓、漫不经心、索然寡味、情绪低落、不思进取等不良心态，使学生始终保持旺盛的精力、饱满的情绪和不断进取的精神。 。加强非智力因素有助于提高英语教学质量。教学过程是建立在学生全部心理活动即智力与非智力因素的基础之上的，亦即只有当学生的全部心理活动都积极参加到整个教学过程中去，才能取得应有的教学效果。由于非智力因素伴随智力因素全过程，在它的参与配合下，学生在英语学习中，可以排除内外困难的干扰、坚定自信心、激发学习热情、不断强化学习动机，从而思维活跃、智慧敏捷，获得良好的学习效果。一位心理学家对1450年到1850年的301位科学家调查研究表明，他们不仅智力发展水平高，而且都具有良好的个性品质，在青少年时就表现的十分坚强、有独立性、自信心很强、有坚忍不拔的毅力①。可见非智力因素对学生学习是极其重要的。 初中阶段是学习英语的黄金阶段，据国外心理学家研究，12-15岁年龄组的学习者学习外语的速度要胜过15岁以上年龄组（成人组），更胜过6-10岁年龄组的学习者（儿童组）②；而且随着社会的发展，中外交流日益频繁，国家对学生的英语水平要求越来越高，这就要求初中英语教师必须在英语学习的初始阶段使学生打下良好的基础。目前，在我国英语教学领域，人们也越来越强调“以学习者为中心”的教学方法，认识到学生并非可由老师随意捏塑的泥土，而是有其各自独特的性格、动机和学习风格，所有这些特征都会影响学生在课堂上的学习效果。然而，在当前教学任务日趋繁重、信息传递日益加快的形势下，不少教师仍带有教学即教书的偏见，在思想上忽视或无暇顾及非智力因素这种教学变量中的“软件”，致