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建构新课程背景下语文“变化技能”新模式，提高教学 有效性的研究结题报告 淞谊中学 陈文新 本课题建构新课程背景下语文“变化技能”新模式，提高教学有效性的研究，06年在高境一中预备班级开始确立，经过多年的实践，取得了一定的效果。 我所带教的两个班级一个为乐器特色班，学生相对比较认真、听话；另一个班为普通班，学生的学习习惯较差，没有学习的热情，比较调皮，贪玩。两个班级的成绩都不尽如人意，语言表达和书面表达都在中下水平。 我本人开朗，接受能力较强，善于捕捉最新教学信息，能及时运用新课程标准，灵活处理教材、教法，能深入浅出地进行讲解。语言表达能力较强，幽默风趣，为人平和，有一颗童心和爱心，能与学生很快融合。 根据本校学生情况，结合以往教学的经验和教训，深切体会到一种有效的教学方法对于保持学生学习兴趣，提高教学效率的重要性，因此，在了解掌握学生的学习习惯和学习水平等情况后，结合自己的教学特点，在教学中开始尝试实践“变化技能”的运用。 一、实践内容和方法：在实践中，我着重从教学中一些比较重要的环节上去研究了如何实施变化技能。 1、古诗文背诵方法的变化2、课堂中的教学机智3、课堂教学中激励方式的变化4、词语训练形式的变化5、作业(作文)形式的变化6、作业批改形式的多样化。7、教学媒体的变化8、变化技能在导入时的应用 1、古诗文背诵方法的变化 古诗文背诵和默写是学生的一个难点，尢其是普通中学，背不出，默写错字不断，反复练习，屡教不改这些都是最让老师头疼的问题。如何让一些学生肯背，肯认真背，准确书写呢？在教学中，我尝试运用变化技能，依据所教内容的变化来进行相应的调整运用，将下面的几种形式交替使用，取得了一定的效果。 (1)讲后背诵。 (2)速背、个人及小组PK竞赛。 (3)填空背。 (4)起始字提示法画面提示法。 (5)态势语表演法辅助背诵。 (6)编写剧本的活动中进行背诵。 (7)套用歌曲漫画背诵。 通过鼓励学生用多种形式，结合自己的兴趣和特点进行背诵。学生们的背诵速度加快了，默写的准确率提高了。 2、课堂中的教学机智 有一些老师课讲得很好，备课很认真，但课堂效果就是不好，往往是一人唱独角戏，学生开小差甚至捣乱，这种情况下，如何运用变化技能呢？ 教学的机智常于细微处显示。 （1）针对不同文体，不同文本，分析学情，捕捉学生的心理变化，掌握学生的心理和学情，灵活调理各类文体的课文的教学设计，让教学方法常有变化，随文而变，随机而变。 (2)、提高课堂提问的艺术性。 课堂的提问要出其不意。如特级老师钱梦龙在上死海不死一文的时候，就设计了这样一个问题“死海真的会死吗”这个有创造性的设疑，刺激了学生的好奇心，紧紧地抓住了学生的注意力，促使学生正确运用已有的知识和经验解决新问题，潜移默化地使学生的思维向深层发展。我在讲溪水一课时，就这样设计问题：你们知道苏雪林活了多少岁吗？看了课文后，你们能总结一下长寿的秘诀吗？学生们兴奋点一下子被点燃了，立刻到书中去寻找答案。这样的提问，利用了学生的有意注意和无意注意，让他们把目光集中在文本上，不会脱离教材去自说自话。 (3)、恰当巧妙地留白。 苏霍姆林斯基说：“学生只有在他思想了的时候，他才能掌握教材。”教学时若留下片刻的“空白”，就能很自然地让学生顺着文章的情感而发生联想，深刻地领悟出文章丰富的内涵。相反，如果老师一味地“填”，学生就来不及思考，也领悟不到文章的妙处了。时间长了，他懒得思维，就不会配合你的教学了。 (4)、课堂应急情况下的随机应变 (A)巧妙利用课堂的生成，创造性地完成课前预设。 利用课堂突发事件即时生成新的教学资源，变换角色，把课堂还给学生，采用一些方法调动学生学习的自主性，激发学生学习的兴趣。 (B)改变教学方式。如果讲解中发现学生注意力不够集中，如开小差讲话，或睡觉等，要及时调整讲课方式，加强师生互动。如背诵古诗文时，可以利用表演，唤起那些同学的注意力，让他们参与到活动中来。或穿插一些提问，故意提问这些同学身边的人，或由这位不认真听讲的同学来评判的方式，保护他的自尊心的同时，进行积极的暗示，让他明白老师的用心，这样，学生容易配合。 3、课堂教学中激励方式的变化 实施“变化技能”的过程中，要时刻注意运用“激励法”。激励可以有“语言激励”，“掌声激励”“问题激励”“表演激励”。随机而变，甚至有时是一个感叹词，一个肯定的手势，有时还可以许诺一个奖品，有时甚至可以奖励他提一个问题，确定一个回答者，或者上讲台给别人指出改正错误，指定一人与他比赛，有时为了批评暗示，还可以进行一些善意的调侃。总之，要让他时刻知道你在注意他，你没有忽略他，你是好心地帮助他而不是嘲笑他，你是善意的，是友善的。当我使用了这些激励手法后，课堂的气氛更加融洽了，师生关系更加和谐了，学习效率也提高了。最主要是学