作用学科教学的优化-南昌一中.PPT

改变实验的演示方式 改变实验的演示方式 改变实验的演示方式 改变实验的演示方式 改变实验的演示方式 一种点评课堂教学框架（或备课）的二列方框图 教科书上的覆杯实验 介绍一种“二列方框图” 三、对教学进行再创造的操作 ●第一列：内容线索——解决“讲什么”的问题 ●第二列：教学活动 —— 解决“怎么讲”的问题 以下以高一物理《自由落体运动》为例说明： 依据课标，尊重教材，以知识为线索 对教材进行再创造，不能以知识为主 知识线索 教学活动 是否重的物体下落得一定快？ 影响物体下落快慢的原因 定义：自由落体运动 自由落体运动具有什么规律？ 自由落体运动规律的应用 学生实验探究 分析：重物体不一定下落快 学生猜想影响下落快慢的原因 演示：牛顿管实验 教师总结 演示：光电门自动收集数据 分析图象，得出自由落体运动规律 估算3秒内下落的位移 探究性游戏——人的反应时间测定 不同重，可以同时落下 同重，可以不同时落下 演示：计算机绘制s－t 2图像 研读各城市重力加速度表 提出问题 返回 “测人的反应时间”教学片断 * 黄恕伯 2014.8.16 谈当前学科教学的 几个重要问题 （一）重视学科教学的顶层设计 ——教学不犯方向路线错误 部队要举行行军比赛，为此，某连举行战术研讨会，商议怎样提高比赛效果。 甲说：要加强技能训练，提高行军速度。 乙说：要练体力，用时间来换取空间。 连长觉得