LennoxGastaut综合征患者临床表现与脑电图分析.docVIP

20例Lennox-Gastaut综合征患者的临床表现与脑电图分析 Lennox-Gastaut综合征(简称LGS）是一种年龄相关性癫痫，是一种特殊的癫痫综合征。现将2009年10月至2011年5月本院小儿科诊治的20例LGS患儿的临床表现与脑电图总结分析如下： 1资料与方法 临床资料：LGS患者20例中，男13例，女7例，年龄1.5至11岁，病程4个月至7年。发作类型：全部患儿均有两种及两种以上的临床发作。其中短时间强直发作+失张力+不典型失神9例，强制痉挛+不典型失神3例，强制痉挛+失张力8例。所有患者皆有不同程度的智商及语言能力的下降。 脑电图记录过程：采用上海诺诚NATION9128W脑电图仪，按10-20系统安放头皮盘状电极。记录清醒和睡眠两种状态。清醒状态，包括记录三次睁闭眼反映和过度换气诱发实验。睡眠状态，采用半剥夺睡眠加药物(10%水合氯醛)诱导。 导联包括两个参考导联和三个双极导联. 2结果 本组20例LGS患者均有背景活动慢化之表现，调节调幅差，或呈弥慢性δ、θ频率慢波。 本组20例均出现1.5-2.5Hz的棘慢复合波，主要分布在前头部前颞区或额区，有时呈多量散发或暴发。均出现棘波节律或者快节律，18例在睡眠状态中出现，1例在清醒状态下出现，另有1例在清醒和睡眠状态下均可见。 本组20例中有2例在睡眠记录中出现高度失律图形。 本组20例中有3例在记录过程中见到临床发作。1例为强直，痉挛，同期脑电图出现全导快节律发放。2例为肌阵挛发作，同期脑电图出现广泛性棘慢、多棘慢复合波暴发。 3讨论 LGS是一种病因复杂，发病机制尚不清楚且预后不良的儿童癫痫综合征，主要临床表现为多种形式的癫痫发作和智力进行性倒退。本组资料所描述的脑电图有以下特点：①背景活动均慢于同龄组，与癫痫引起的进行性脑功能障碍有关。②全部患者均出现慢性棘慢复合波，以额区和颞区明显。③广泛性棘波节律或快节律暴发是LGS最具特征性的脑电图改变。 班主任个人工作总结 [班主任个人工作总结]班主任个人工作总结 班主任个人工作总结 班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者，班主任个人工作总结。作为班主任，天天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，天天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛布满聪明之光怎样使这一颗颗心灵健康成长这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织治理能力。班主任工作让我体会到工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。今天，我结合一年来自己的工作实际，谈一谈这一年来工作的一些体会。 一、思想教育工作常抓不屑 学生已经进进了六年级，思想已经成熟，作任何事都有自己的主张，所以要耐心细致地做好他们的思想工作。本学期我主要从以下几方面进行教育 1，发挥自身表率作用。 小学生，对班主任有着一种特殊的信任和依靠情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，我在工作中爱岗敬业，严守职业道德，以爱润其心，以言导其行，用爱心往滋润学生，用语言往感化学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。quot;其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。quot;在班级工作中要求学生做到的，我往往率先垂范。每次在学校的劳动中，我总是与学生们一起干活。带动了学生们劳动的积极性，保质保量完成学校交给的每一项任务。 2，建立一个良好的，科学规范的班级制度，即班规。 对学生的治理，假如仅靠师生间的个人感情，则易造成治理上的放纵及随意。因此，开学之初我就制定一个科学规范切实可行的班规。而且充分发挥学生干部的作用。利用班规对学生进行考核，每月一总结，对于优越者进行奖励。这大大激发了学生学习的热情，同时也制约了思想差的学生的一些行为，使他们屏弃自身的不良习惯。 3，及时开好班会课。 班会课是对学生进行思想教育的一条行之有效的途径，所以我及时抓好每周一的班会课时间，对学生进行教育。在上班会课之前，我都认真分析班级当前的现状，结合班级的实际确定班会主题，并且认真备课，以求取得最佳的教育效果。本学期做到了定期召开班会，班会的内容形式多样，学习规范守则；向学生灌输五讲五做的内容，对学生进行安全教育，法制教育；带领学生学习雷锋，了解革命先辈的事迹等等。一系列的内容使学生受到了不同方面的教育，也取得了很好的教育效果。 4，不辞劳苦做好学生的家访工作。 促使学生健康成长，只靠教师的工作是不够的，还应该得到家长的协助，工作总结《班主任个人工作总结》。因此，每学期的班级工作中我都有目的，有计划地走访学生家长，使家庭教育与学校教育密切配合。本学期由于学生不听话，我便充分利用家长的气力来协助自己的工作，每次家访时我都向家长先容本班的学习情况，孩子的学习，纪律等