传热比赛58484382.docVIP

《传热比赛》 基础课教案：安吉县昆铜小学 刘华德 【教材分析】 《传热比赛》是教科版五年级下册《热》单元的第七课，教材包含两个活动。 活动一：塑料勺、木勺、钢勺的导热比赛。通过对不同材料导热能力差异的直观感知（手摸），建立学生对于热的良导体与热的不良导体这一概念的初步认识。 活动二：:铜丝、钢丝、铝丝的导热比较。比较三种金属丝的导热性能的活动，目的主要不在正确区分出哪个导热性最好，哪个最差，重要的是让学生们各自选择用不同的方法观察比较三种金属材料的导热性能，通过交流意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。如果说前一课的研究活动“热是怎样传递的”，突出的是纵向探究，那么本课中“哪个导热快”这一活动，则注重的是横向比较。通过比较，让学生了解不同物体的传热本领是不同的，从而为下一课《设计制作一个保温杯》积累知识和经验。 【学生分析】 通过前一课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗?哪个快，哪个慢?通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解，不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课的“三种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课《热是怎样传递的》实验设计的基础之上，对于实验中蜡环和凡士林的运用，学生会借鉴已有经验，把原来是单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课学习，学生在思维上获得的又一提升。 【教学目标】 科学概念： 1.学生在探究中知道不同材料的传热本领是不同的； 2. 初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念。 过程与方法： 1.进行不同材料物体热传导性能的比较试验； 2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的广泛运用。 情感、态度、价值观： 1.发展对探究的浓厚兴趣； 2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生积极影响。 【教学重点】通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能有差异。 【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较试验。 【教学准备】每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。 教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 （一）创设情景 提出问题 1.教师出示一把小钢勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？ 2.学生猜测后摸摸。 3.对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉？ 4.提出问题：勺把儿是怎样变热的？ 5.（PPT1出示）讲述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢？今天我们一起来研究这个问题。 二、金属、木头、塑料的导热比赛 1.（PPT2出示）出示大小相同的钢勺、木勺、塑料勺，提问如果同时将它们放在热水中，进行一次传热比赛，预测一下谁是冠军？ 2.请你设计一个实验方案，来证明我们的猜想是否正确。 3.小组讨论自己的实验方案 4.交流实验方案：怎样倒水？怎样放汤匙？（突出对比实验的公平性） （ppt3温馨提示）还要注意些什么？ 5.学生分组实验，教师巡视指导。 6.汇报实验情况 7. （PPT4出示）小结：不同材料的热传导本领各不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。像实验中的金属那样，导热性能好的物体叫做热的良导体。塑料、木头等导热性能弱的物体叫做热的不良导体。（ppt5出示概念 板书） 8.请你说一说生活上有哪些方面应用了热的不良导体和热的良导体？ （当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。） 9.你觉得这个实验有而要改进的地方吗？为什么？　　 三、铜条、铝条与钢条的导热比赛 1.刚才的实验大家已经证明金属是热的良导体，传热本领很好，是不是所有金属的传热本领一样好呢（传热速度的快慢）？ 2. （PPT6 出示）我这儿有三种金属，分别是铜、铁、铝，请大家猜测一下，谁的传热本领强一些？也就是传热的速度快一点。 3.根据材料，设计实验方案。 刚才的实验我们用手来感知物体的冷热，这种方法有什么不足？你有好办法吗？ 今天我给大家准备的是三种金属棒和一杯热水、火柴棒及凡士林，根据材料我们能不能设计一个更加科学的实验方案？ 4. （ppt7温馨提示）讨论实验方案。 5.学生分组实验，教师巡视指导。 6.汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。 实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？ （教师可以帮助学生认识到需要控制的因素，还要强调如何做到安全地实验。对于这个导热比赛的实验活动，要给予较多时间，让学生