低年级阅读的自我设计与做法反思.docVIP

低年级阅读的自我设计与做法反思 有效的语文阅读教学需要教师重视范读，引导学生进入课文情景，以思考为基础，让学生在阅读实践中学会读书，以多样化的手法调动学生阅读的兴趣，打开想象的空间，进行个性化阅读。 阅读成为学生获得知识的重要途径。我们在平时的语文教学中应该着力培养学生的独立阅读能力。所谓阅读能力，就是学生自己会读书、能读懂书的能力，我们应从低年级就开始有意识地培养学生的阅读兴趣和阅读能力。阅读教学中，应把“学生的阅读实践”放在重要的地位，不能一味地强调多读。 一、从课题入手，启发思考。 二、图文对照，指导学习。 《语文课程标准》第一学段目标中指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”低年级的课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，在教学中要充分利用课文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。 三、思考阅读，深入理解。 读书不思考犹如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，教师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察、认识事物，使学生形成良好的读书习惯。 四、熟读成诵，加强积累。 引导学生从小积累大量的优美词、句、段、篇，学生会受益终身，这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读程中，使学生在自然状态下熟读成诵，把“背”当成一件快乐的事。 今后在教学中注意： 1、培养学生的问题意识，教学活动中，课文题目读完后，引导：“读了课文题目，你有什么问题要问？”或者说：“看了课文题目，你想从课文中知道了什么？”在提问时进行引导和提示，一下子激起了学生的阅读兴趣，他们认真地阅读课文寻找想要的答案。通过这些问题我引导学生读课文并思考，学生带着问题读文较深地理解了课文内容，学习效果不错。 2、在教学《小熊住山洞》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后再读课文说内容。由于文中的六幅插图就是这篇课文重点介绍的内容，学生通过图文对照的阅读，对文章有了直观的认识，印象更深了，这对理解课文内容是很有帮助的。 3、在这一学期的阅读学习中，我逐步培养学生边读边想的习惯。如在教学《自己去吧》一课时，就采用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式，让学生通过边读边思考，再讨论，从中感受自己的事情要自己做的道理。 4、教学中，或引导学生看板书读诵，或借助图画（多媒体）读诵，或通过表演读诵，或由老师穿插揭示读诵，或假设情境读诵，还可积思广益，鼓励学生选择适合自己的方法读诵等。这样，学生能在不知不觉中背诵课文，并获得背诵的方法与窍门。 在以后的阅读教学中，我将不断摸索，继续学习新的教学方法。语文教学是个长期积累的过程，没有积累，谈不上培养良好的语感，也不能全面提高语文素养。积累的重要途径，就是要加强读书、背诵的环节，养成积累的意识和习惯，学习积累的方法。读书、背诵，可以积累各种语言材料，各种文章形式，各种情感体验，这些素材将成为学生终身发展的营养。 总之，语文阅读教学中教师要开放课堂和教材，使教学向多方延伸；同时，要立足于学生的发展，真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代