全球化脉络下中小学经营理念与策略.pptVIP

全球化脈絡下中小學的經營理念與策略 林新發 國立台北教育大學教授 兼教育學院院長 全球化的意涵(一 ) 鄭燕祥(2003)以為全球化是指世界不同地域及不同社會間的價值、 知識、 科技及行為規範的轉移、 調適及發展,從而影響到社會、 社區、 機構或個人的過程 全球化的意涵(二 ) Gibson以為全球化是世界快速整合成經濟體的過程,其係透過國際貿易的增加,生產及經濟市場的國際化、商品文化的國際化 ,以及全球通訊網路的增加促成 全球化是全球經濟、政治以及文化活動的相互連結,是一種知識、觀念、科技、價值的交流,及較不受距離限制的行為和生活方式 全球化的特徵 全球網絡 科技、經濟、社會、政治、文化及學習的全球化 網際網路迅速增長 變動快速,充滿不確定 國際聯盟和競爭激烈 國際合作與交流頻繁 助長個人化及相互依存 國際溝通語言與地球村 多元文化的整合 貿易增加,社會開放 國際標準及基準的訂定 市場國際化 知識經濟與知識管理 知識經濟時代特徵 知識價值至上 : 知識是創新之源 網路掛帥 : 用網路建構知識 重視人力資本:強調人的發展與學習 講求速度 : 速度決定成敗 顧客價值鏈 : 創造顧客資本 革命性的變革與創新時代 : 不創新就被淘汰 全球化的弔詭與迷失 全球化是一組複雜的過程,而非單一過程,並與本土化形成拉鋸 Naisbitt認為全球化具有五種弔詭情形 1.無遠弗屆的電信網路,既促使全球經濟快速發展,又使每一份子,變得更有影響力 2.全球社會愈趨一致,個別文化愈渴望保存自身特色 3.社會愈趨多元、自由、開放,卻愈強調廉能政府、企業倫理與環保責任 4.社會主義政權,卻同時也是最大的經濟市場 5.小國憑藉應變、彈性優勢,締結區域聯盟, 創造經濟榮景 全球化的相關理論(一) 超全球主義論的主要觀點 -頌揚全球單一市場 -民族國家的式微 -整合的全球經濟體系 懷疑論的主要觀點 -全球化只是某種迷失 -國家的統治權力更加強化 -全球文明助長階級的不平等 全球化的相關理論(二) 轉型主義論的主要觀點 -全球化被視為一股強而有力的轉型力量 -全球化促使政府組織再造 -無遠弗屆的傳播科技勢力 經濟全球化對教育革新的影響 教育市場化 功利實用的課程 學校教育選擇權 教育事業民營化 財政導向 國際組織的教育活動 國際組織的教育活動內涵 國際教育組織政策的影響 政治全球化對教育革新的影響 全球視野的世界公民 1. 世界公民的培養 2. 國際語言的重視 國家權力的鬆綁 由下而上的教育改革 學校本位經營 國家認同的危機 文化全球化對教育革新的影響 多元文化主義 同質消費文化 和平教育 全球思維,在地行動 全球在地化 本土化教育受到重視 資訊網路社會 資訊科技教育 終身學習教育 全球化在教育領導上的意義 教育消費主義的復甦 經營績效的講求與學校評鑑 公私立學校界線的模糊化 績效基礎撥款制的興起 全球化對中小學經營的衝擊 科層行政管理體制難以符應時代需求 校際之間的相互競爭將更為激烈 學校人員因應變革能力不足 學校資源分配不均與差距擴大 一、從著重「基礎教育」走向推動「終身教育」 二、從配合「經濟發展」走向強調「個人發展」 三、從偏重「地方社群」走向發展「世界社區」 四、從強調「社會凝聚」走向注重「民主參與」 五、從「資訊的累積」走向「能力的培養」 六、從「傳統講授」方式走向應用「科技媒體」方式 七、從被動的接受資訊走向主動的蒐集知識 八、從傳統的單向傳授模式走向多元的雙向互動模式 九、從「單一、封閉」的學校教育走向「多元、開 放」的家庭、學校、社會教育的結合 十、從側重「精英教育」逐漸走向「全民教育」 學校經營情境的改變趨勢與典範轉移(一) 從短期成效轉為策略和未來取向 -邁向領導學校形塑新教育願景和未來目標 -邁向領導學校教育全球化. 本土化.資訊化.個別化. 從應用簡單技術轉為科技和文化的改變 -邁向領導學校科技和文化的改變 -邁向學校轉型領導 學校經營情境的改變趨勢與典範轉移(二) 從維持學校運作轉為追求學校效能和績效 責任 -邁向領導對學校內外多元相關者之績效責任 -邁向學校內外在環境領導 從公營化轉為民營化和市場化 -邁向領導學校面對外在挑戰和競爭 -邁向領導組織學習 -邁向策略.文化和轉型領導 學校經營情境的改變趨勢與典範轉移(三) 從外在結構的控制轉為學校本位管理和人的積極性 -邁向領導多元參與者/支持者 -邁向成立學校不同層面的領導社群 -邁向引導不同領導者的發展 -邁向合作和參與的領導 從疏離的學校管理轉為家長和社區的參與