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人教版小学二年级第四册《找规律》 【教学设计】 教学内容：人教版第四册115页例1 教学目标： 1.通过观察、猜测、实验、推理、验证等活动发现图形的排列规律。 2.在实践活动中，培养观察、操作和归纳推理能力。 3.感受到数学在生活中的价值，体会到数学在身边，生活中处处有数学。 教学重点：理解循环排列规律。 教学难点：找到周期排列规律和循环排列规律的思维联系，建立动态规律的思想，实现思维提升。 教学准备：课件、图片、图形学具 教学过程： 一、创设情景，从整体去观察，复习简单的周期排列规律 1.展现房间的整体布局，感受规律的美。 谈话：看！这面墙漂亮吗？它可是我自己设计的！ 出示课件：客厅图 2.快速摆学具，体会创造美。 课件出示：计时1分钟，请同桌合作快速把你看到的墙面摆出来。 （学生操作） 3.再次观察，发现美的规律。 问：有什么好办法能快速记住这面墙的样子？ 追问：你还有别的观察方法吗？（横着看） 小结：横着看，只需要观察颜色的规律就可以了。（板书：规律） 问：还能怎么记？（行与行之间的变化规律） 上一行为参照说） 4.提出局部，导入新课。 过渡：看来这些瓷砖的排列是有规律的，那要在这么短的时间内全把他们展示出来有些困难，那有什么好办法摆的少也能反映出你们刚说的这些规律？ 出示4×4瓷砖： ? 二、合作探究，从局部去观察，研究循环排列规律 1.小组合作，总结4×4瓷砖的排列规律。 问：这些瓷砖排列有规律吗？把你观察到的摆一摆，写一写或者是画一画。 2.学生汇报：横着观察，竖着观察，斜着观察 小结：原来这个规律是要拿出第一个放到最后一个，再往左移一格，让它们这样一拿一放一移的循环起来的。 问：那如果我继续往下摆，该摆什么了？你有什么发现吗？横着呢？ 3.再次观察创造，体现规律的美。 你们能当个真正的小设计师吗？请你们把刚才的作品补充完整。小组合作摆。 总结：我们现在摆的就比刚才快多了，看来找到规律再摆可以达到事半功倍的效果！ 4.出示部分地砖，巩固对循环规律的掌握。 (1)有一次，我去看房看到了工人师傅正在铺地砖。（出示课件） (2)如果继续铺下去，你知道该怎么铺吗？ (3)巩固顺时针循环规律，对比正逆循环规律，引出逆时针循环。 (4)对比正逆两种规律，有什么相同和不同。 总结：看来循环规律可以是把第一个放最后再往前推，也可以是把最后一个放第一个再往后推，我们把他们都叫循环规律。 三、拓展延伸，扩大、缩小、改变顺序循环组，提升对循环排列规律的认识 1.练习3×3排列规律，解决逆时针旋转问题。 问：仔细观察这面墙，它的排列有规律吗？ 2.如果你是设计师，你会把整面墙画下来吗？ 3.你想怎么办？你是怎么想的？ 4.观察3×3部分，你发现了什么规律？ 学生汇报，课件同时展示。 汇报：第二行是把第一行最后一个放到了第二行的第一个，再往右移一格。 第三行是把第二行最后一个放到了第三行的第一个，再往右移一格。 小结：看来循环规律也不是非常一定的，可以把第一个放到最后，往前移，也可以把最后一个放到第一个，往后移，其实不管怎么循环，只要你认真观察，就一定会找出它的规律。 四、巩固练习 1.P115/1：你能按照规律画出第四组图形吗？自己动手画一画。（生画后指名回答，课件展示）说说你是怎样想的？ 2.下面的做一做，你能自己完成吗？（学生独立做） （指名汇报，实投展示。）说说你是怎样想的？ 小结提问：这两题的变化规律一样吗？有什么不同？（例1是从前往后循环，做一做是从后往前循环。两题循环变化的方向是相反的。） 3.练习：说说你怎么想的？（顺时针转动） 课件：学生观察汇报。 反思、小结、提升 1.请给这节课起个名字。（找规律） 2.为什么要要找规律？不找规律不成吗？ 找到规律可以帮我们把复杂的事情变简单，还可以创造出美，从而美化我们的生活。