衡量物质多少物理量.pptVIP

不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏●▂● 衡量物质多少的物理量 上海市南洋模范中学 倪同岭 2001年9月27日 时代背景 60年代提出“终身学习”的概念 知识爆炸的时代，运用所谓“高效的学习”。 当今“后工业社会” 要求培养人的创造能力和创新意识。 国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中提出了“研究性学习”正是符合了时代的要求。 主导思想 是对学生在学习、思维和实践过程中的一种科学方法的养成教育。 不是单纯的知识传授，而是让学生理解知识的发生、发展。 使学生逐步掌握发现问题、分析问题、探究并解决问题的方法。 建构主义模式 建构主义学习理论认为，学习是在一定情境下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。教师的作用是在学习过程中帮助学生建构意义并达到较深刻的理解。 由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。教学设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创建有利于学生意义建构的情境开始，紧紧围绕“意义建构”而展开。 支架式教学法 衡量物质多少的物理量有哪些？ 40 g NaOH分别与40 g HNO3、HCl发生反应时，NaOH、HCl与HNO3的多少？ 国际单位制中的七个基本物理量有何异同？ 假设1 mol物质的微粒个数为3.01×1023个，那么，对于物质的质量、物质的量以及摩尔质量将分别产生怎样的影响？ 课的设计 情境：展示手中的戒指（Pt）和数枚铁钉 线索：固体质量??液体体积??液滴数量 （1）判断等质量的Fe、Pt的原子个数多少。 （2）判断1 mL 水和2 mL 乙醇分子个数的多少。 （3）判断1滴水和3滴乙醇中分子个数的多少。 发现问题 判断1滴水和3滴乙醇的体积比是否为1﹕3？ 有无理论依据或事实依据？ 解决问题 实验研究 测定：100滴水的体积为 mL， 100滴乙醇的体积为 mL。 数据处理?利用电脑对原始数据进行统计和计算，并对水和乙醇的体积、质量、物质的量、分子个数分别作出柱状图进行比较分析。 结论与解释 影响液滴体积大小的两个关键参数： ——液体表面张力和密度 讨论一 因为这是高中阶段首次定量实验，故在仪器的选择上回避了系统误差这一问题，转而考虑学生对仪器的可操作性。对于整个实验的误差，基于学生已有的知识结构，着重在两个方面进行控制： 一、强调操作规范，减少操作误差； 二、数据处理取用平均值，减少偶然误差。 讨论二 对于液滴体积大小的解释，运用了物化中的表面张力的知识。意图让学生体会现代化学理论的建立和发展，在很大程度上是利用物理方法进行研究，利用数学方法进行归纳而形成的。因此，在学习化学知识的过程中，也要用到物理和数学的知识，甚至是物理和数学的思想方法。 在分析和解决实际问题时，要将理科知识综合运用，通过受力分析??计算式??比较得出结论，这样一个过程来解决问题。 The End * 不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏●▂● 不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏●▂● 不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏●▂● 不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏●▂● 不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏●▂● 不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏●▂● 不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏●▂● 不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏●▂● 不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏●▂● 不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏●▂● 不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海 欢迎收藏●▂● *