论文：初中信息技术教育现状.doc

农村中学信息技术教学现状初探 仪陇县日兴中学校 王平 E-mail:wb-520520@163.com） 【摘 要】现在的农村信息技术教育教学中，存在许许多多的问题值得我们去思考，如：学生学习信息技术的目的不明确；设备缺乏导致操作技能低下，……。 【关键词】信息技术；教学误区； 正文： 在我们的农村中学教学设施简陋，学生家庭计算机拥有率为几乎为零，学生接触机会也太少。在这种情况下，如何让农村中学的学生快速地掌握以计算机为基础的信息技术，培养信息技术人才，不致于被社会淘汰，已成为教育界普遍关注的问题。为了引起对信息技术教育的重视，国家规定从小学三年级开始开设信息技术课程，达到从娃娃抓起的目的，所以现在的学生对计算机已经不再“陌生”。但在信息技术教育蓬勃发展的同时，在我们偏远的农村山区，在信息技术教育教学的过程中，也出现了不少问题值得我们去思考和解决。 1、学生学习目的不明确。 近几年来，计算机的不断普及，使人们的工作效率越来越高，生活方式也在不断变化。我发现不少学生对计算机作用的理解,并非老师们所认为的“工作、学习及掌握新知识的工具”，而是把计算机作为娱乐的工具。原因在于：随着改革开放，我国经济的不断发展，大批网吧的涌现。在网吧，绝大部分的人都是上网聊天、看电影、玩游戏，而真正的用于查资料、工作、学习的并不多见。更为严重的是，国家明令禁止未成年人不得进入网吧，但还是有许多地方又特别是我们这农村地区，许多网吧仍然让学生进入，并将学生已成为经营的主要对象。在这种环境的“熏陶”下，同学们认为计算机主要是用来娱乐的，而学习、工作的作用被忽视了。从而导致学生对计算机的兴趣偏重在于娱乐上面，而真正想学习计算机技能的学生并不多，在上课时表出现了“学不学无所谓” 、“想听则听，不听也罢”的态度，逐渐把这门课程不当回事。 2、没有教学质量压力，教师出现教学误区 当今的考试制度还是以中考、高考作为指挥棒，学生、学生家长、甚至部分老师也认为信息技术课程不需要参加中考、高考，是一门“无所谓”的学科，慢慢走入了教学误区： （1）其他学科老师用信息技术课的时间，留几个学生来辅导甚至占用了信息技术课，进行其他学科的教学，好提高教学质量。 （2）部分信息技术老师送课给其他学科老师上的现象也比较凸出。 （3）部分信息技术老师对自己的学科认识不够，认为自己所教的是一门小学科，上课只注重纪律，学生不吵闹、不出安全事故就行，而忽略了教学效果。 （4）部分学生在老师讲授新课的时候会做其它学科的作业，或者是没有用心去听，完成操作任务时马马虎虎，敷衍了事，一心想要去上网或玩游戏。 3、考试成绩“贫富悬殊”大 在每个学期末都有一个信息技术的质量监测，从考试的结果看来，同学之间成绩差距很大。如上学期我教的七年级二班，最高的98分，差的学生只有二三十分，甚至考“个位数”。同样，在我校其他班级也存在考试成绩“贫富悬殊”的情况。通过观察发现：一般感兴趣的学生完成的较快、较好，成绩也不错；反之则较慢、较差，甚至是无从着手。其主要原因就是学生学习态度是否端正，学习是否有兴趣，上课是否认真听讲，平时是否认真操作实践，以及是否能够及时归纳总结。 4、设备缺乏而导致操作技能低下。 信息技术教学同其它学科教学有所不同，它不只是知识、理论上的教学，更是在技能与实践上的教学，因此需要一个有比较完善的教学环境。目前，大多数学校都加大也投入，加强学校软、硬件设施的建设，配置了一些性能较好的计算机，但数量有限，加之以前的电脑设备相对陈旧（有的达不到所需的软件要求），计算机很难达到人手一台的标准备配置，上机课时二人一台，甚至三人一台，这样上课的效率可想而知了。另外比较老的机器在上课时经常会出现一些问题，必然会打断老师的正常教学秩序。另一方面，学校开不足课程。例如有的学校一周一节，或者间周一节，甚至有些学校由于诸多原因索性不开设，这样老师上课时一直在赶进度，忽略了学生平时操作技能的培养，于是就导致了学生学而不精，学而不会用。还有每周只上一节课，一星期后所学的知识早就忘记了，更不要说在原有的知识上更上一层楼了。综合起来，他们好像什么都知道一点，但一到计算机面前又什么都不会， 5、学生评价方式单一，限制了其能力发展。 考试能比较真实地反映学生掌握知识、技能的水平，并能从成绩中发现不足。从而促使教师及时调整教学方法，有重点的教，引导学生有重点的学。而近年来的信息技术考试的类型非常单一，采用理论考试的形式，内容一直是一些选择、填空、判断、问答、填图、填表之类的。其实这样很大程度地限制了学生的能力发展。信息技术是一门知识性与技能性相结合的课程，但主要还是看操作实践能力。因此我认为在考试中应该尽量体现学生的操作能力、实践能力。 随着时间不断推进，我感到，我们信息技术老师必须改变现有认识，如何