怎样看待与实施提出科学探究的问题.docVIP

怎样看待和实施提出科学探究的问题 【主题内涵】 《科学（3－6年级）课程标准》指出：以探究学习为核心是科学课程的基本理念，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。要实施科学探究活动，必须得发现和提出科学探究的问题，没有科学问题便不会有科学探究活动。教学实践反映，确定探究的问题，不仅决定一节课的内容，而且决定这节课的基本思路，将直接影响到科学探究活动的真正展开。 在关于“提出科学探究问题”的活动建议中，《课标》指出：在教学活动的起始阶段，安排学生进行发散性提问，通过比较，找出多数学生感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题开展探究活动。因此，在科学探究学习课堂中，教师们都十分重视让学生在课的开始时让提出科学探究的问题。但值得注意的是：由于此时学生对研究事物或对象还缺少基本的认识，没有形成问题的动机，虽然在老师的启发、引导，有些是“挤问”、“逼问”下，学生提出了一大堆的问题，这些问题大量的是一般化的事实性问题，只要稍加观察便可知道，缺少科学性和可研究性，对学生的发展意义不大，其中也有些是非科学的问题。这里，教师化费了不少宝贵的课堂教学时间，也板书了学生的一大串提问，最后留下一、二个或教师重新给出非学生所想的某个问题，开始组织学生的探究活动。 通过对科学内涵、科学教学内涵的学习研究，笔者认为：科学问题应由学生在遇到不解或矛盾时提出来，要建立在学生对研究事物或现象的必要认识和