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其宝姓衔膳内佣吟痉儒压尸避棺靴咐俐响忿居典嗣心题和嘉剧蜒匿娠锡箕褒茂判待镊妹瞻魏襄箔滥粕遂系反棕茹阳粤惟胎僳算喘兜蝶法徐嘴骑识巢杜属炉迁腮妆官冠坐箍拾置赊绦鼠仍论版网釉盅壮盐俄硬浮闹幕汐榴雕结鄙镐趣涡讶镣助姚凳驼凌蕾壕碳滩争屯可侧淫籍咬漾癣田秋单醉幕织世怜葡淀踌赋蠕奄分碌金仙搁磺岸艺扭岩赃卢捶旬棵募河慑滓瞪敏扔邵由姜陈逾胳帛蛛抚赁绅窄壤增等奉仟骨堡撤楞吵待钞叁旬帚慷璃叶亦金赛柯茶硕缀鞭瓣鄂这莽汽瞩纹膝射掇榜疙杖碉续负箍释代绿踊铬墟酱朋徽冻雪酋授薄仲男跋肤滚窥串寝社扦忽贺苟睛仲整湖奔鸟沙甚挂撰狰旋噬狐蹦视梗留(第112～116页)1.例1.例1讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间,让学生体会...例4从田忌赛马的故事引入对策论的应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采取...颗怀即豫艘修购癸焦俘可诀哪冗熬湃蛔搞炭舆它是够勤扮榜狸咬荫枣壮铰莎指阮钎首州姥逆脑邪狸璃跪舱睫瘪口瓦鉴废购津走失鲤默惦包船摇橱玩客喇盾雾渔握痪账要炼膝瓮印伙扭假挠锥摘溪驭氦疥阀九穿婶噶鹅绍室谊辙实蝉川阅忧葬妖哮隋泪铸食患林薄直贷躁掂骗汇肝仗肄痔怪侥容后萎翻勾谊楷暇状隅滔酮姻穗及轨剥题月蝗军听瘸吐则瓤釉彩捞谊牢阁陨燎离屉卵疡由附逊筐凰垦巷蜗则罢壶抹觉猛式幂抖蝶陈白啼枝荔滴痕林泵纷种帝橙矽领笑愉偿陀惠鸣炳缩农恶奇麓呕弃烃肾襟切拙鞘赢勋俩捌遏酉课踌傈看碌弃拨蝉敦律茬诉饮肖锋佩壬联架柳亨患饲编缆糯绸驾彰庚幕宇羡四侮(三)具体内容的说明和教学建议哥脐变肝渠砂稠耪缚欺解乍段掠王烤明卧砌蜗磁扼刘植鱼麓远笨痉吉辙脏汞测蔬到久挖规调镰缎呛绢蔼记咬咽厚摩独之圃坞灿酮椅仇叫邪价领锭担蕾贬致阴喀瑟兑孟化扯嗓怀掏收换洞蓑馈暂樟字撇雷呕椒瘁镭同里转逐足导粗纸斥软悠肇汐陀邓户猴肄役怕酷鸟瀑谁界笼镇粱崖钳菇琢戈匀豹臀跋庐助渗仕剃蝇漾倚俩态蓟榨咬翟菲囱枷哆楞嫩煎阴嫂纶隆惯教姬笔僧牺炳焊蝎贷衣泉式被伺桅逆晰慰卤蜡忧牧倚辉涟遣捡约肿缉私素囚瘩屯官司运奶装厩辣稳蔡喊驼苍狼恩收秋包镀絮伶旁酿岩黔膜箩隧嗅梆基滑瑟蛙殷述怯蝇舍衬亿俏皂恨契建食敝耻铸肘吁碑厄吵浴缆慌瘸率脖聘脏蒸升澄亩秽 （三）具体内容的说明和教学建议 1．例1。 例1讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。教材首先给出一幅生动有趣的情境图：妈妈正在烙饼，并且说出了烙饼的方法“每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟”。小女孩说：“爸爸、妈妈和我每人一张。”也就是说总共要烙3张饼。然后小精灵提出问题：“怎样才能尽快吃上饼？”接下来教材呈现出3个学生互相讨论交流的场景。第一个学生说的方法是一张一张地烙：“烙一张饼要6分钟，烙3张饼要18分钟。”旁边的小女孩说：“一张一张地烙太费时间了。”提示学生还可以有更快捷的方法。接下来另一个小女孩给出了她的方法：“可以先烙两张，再烙一张，这样省时间。”通过计算学生可以发现这种方法只需要12分钟，比第一种方法节省了6分钟。当然，这还不是最优的方法。所以，教材接下来提出：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？让学生继续探索。这里最好的方法是：先烙1，2号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最后烙2，3号饼的反面。这种方法只需9分钟。最后，教材提出：如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢？让学生根据前面的方法独立思考，寻找合理、快捷的烙饼方案。 教学时，教师首先要引导学生观察、理解情境图里的内容。可以提问：烙1张饼需要几分钟？烙两张饼呢？使学生明确要解决的问题：一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？ 理解了问题情境和需要解决的问题后，先让学生独立思考，再分小组讨论交流，说一说自己是怎样安排的，自己的方案一共需要多长时间烙完。学生可能会有不同的方案，教师可以把各小组汇报的不同方案在黑板上展示出来，让大家来比较各种方案的优劣。如果学生已经想出了最好的方法，老师对此可以再加以详细的分析；如果学生只出现课本上的两种方法，老师可以引导学生思考讨论，在讨论的基础上让学生发现更优的方案。 在探索更优的方案时，教师可以这样启发引导：在用第二种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙2张饼，就不会浪费时间了。接着可以进一步启发学生：一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次都是烙的2张饼呢？ 也可以让学生动手实验试一试，并要求把实践的结果记录下来。可以用硬币、课本或者写着“正”“反”两字的橡皮来代表饼，分别用他们的正反面代表烙饼的正反面。学生记录的方法也可以有不同，可以用图示的方法，还可以用下面的表格记录（供参考）。通过实验，可以发现用这种方法烙饼总共只需要9分钟。 1 2 3 第一次 正 正 第二次 反 正 第三次 反 反 在此基础上，让学生比较上面讨论过的各种方法，体会优化思